【必備】語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文集錦八篇
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇1
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七(5)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。又是一個(gè)學(xué)期的收尾工作,回想這一學(xué)期一路走過(guò)來(lái),就像五味瓶,但體會(huì)收獲卻很多。一學(xué)期來(lái),我不斷追求進(jìn)步,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,并且經(jīng)常嘗試新的教學(xué)方法,F(xiàn)將本學(xué)期來(lái)的工作做如下總結(jié):
一、嚴(yán)格要求自己、提高業(yè)務(wù)水平
參加教師工作正好一年時(shí)間,體會(huì)頗多。第一次接觸初中語(yǔ)文的教學(xué),專業(yè)不對(duì)口,對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn),知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平還對(duì)待加強(qiáng)、提高。也許要上好一節(jié)課對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)只不過(guò)是小菜一碟,而對(duì)我而言,卻并非易事。對(duì)課文不熟悉,知識(shí)的有限,要達(dá)到有效的教學(xué)成果,這就要求我必須認(rèn)真仔細(xì)地去吃透每一篇課文。學(xué)生本身的基礎(chǔ)就不是很好,自學(xué)能力不強(qiáng),所以我必須很細(xì)膩的去講解課文,必須弄清楚課文中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
除了熟悉教材之外,我還利用課余時(shí)間閱讀課外名著和學(xué)校訂閱的《新青年》教學(xué)雜志。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的'大學(xué)》就有很大的收獲,對(duì)我的教學(xué)有一定的幫助!缎虑嗄辍冯s志,都是教師們發(fā)表的論文,從中我了解他們的教學(xué)心得、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及他們所取得我各種成績(jī),無(wú)疑給了我很大的激勵(lì)和幫助。
二、備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課
備課時(shí),我總要這樣反復(fù)斟酌:這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西,哪些內(nèi)容是必須講的,哪些內(nèi)容是不用講的,哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的,哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。學(xué)生本身的基礎(chǔ)
就不是很好,自學(xué)能力不強(qiáng),所以我必須很細(xì)膩的去講解課文,必須弄清楚課文中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。每備一節(jié)課,我都會(huì)認(rèn)真的翻看《狀元大課堂》以及配套的導(dǎo)學(xué)案,生怕自己對(duì)教材的理解有誤,而影響到學(xué)生。
備每一節(jié)課之前,我都在想,這節(jié)課要應(yīng)該怎么去上課才能讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。班中幾乎有一半同學(xué)是不學(xué)習(xí)的,但有時(shí)看到其他女同學(xué)學(xué)得津津有味,笑聲連連,或是讀詩(shī)的時(shí)候,他們也忍不住拿起課文跟著一起讀書(shū)。
當(dāng)你對(duì)一篇課文理解透徹了,那么課上起來(lái)很順手,也覺(jué)得容易多了。
三、把握好“度”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為教師,我們都知道學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣,很少是因?yàn)閱渭兊膶?duì)這門(mén)課程的知識(shí)感興趣,而是來(lái)自他們對(duì)老師的喜歡。喜歡了你這位老師,就喜歡上你所教學(xué)的學(xué)科。學(xué)生有時(shí)會(huì)和我說(shuō)這么一句話:“老師,這節(jié)要不是你的課我們?cè)缇拖胨X(jué)了!彼裕@一觀點(diǎn)我深有感悟。
這一學(xué)期,我正是采用這種方法讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課的。平時(shí)和學(xué)生拉近距離,課堂上依舊是師生,便課下就“隨便”多了。和學(xué)生一起散步,一起打球,一起做飯,一起拉家常上,這讓學(xué)生感到老師與他們是平等的,老師是平易近人的。但也要有個(gè)“度”,這個(gè)度就是別和學(xué)生走得太近,要保持一定的距離。走得近了,在課堂上他們也就隨便起來(lái)。七(5)班的同學(xué)有一段時(shí)間就出現(xiàn)了這種的情況,
因?yàn)楹退麄冏叩媒n堂上他們很隨意,上課隨便換座位,老師走進(jìn)教室了還在吵鬧。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),我就在反思,這是我沒(méi)有威信嗎?他們不怕我嗎?結(jié)果在往后的日子里,我注意了和學(xué)生拉開(kāi)距離,但依舊當(dāng)一個(gè)他們喜歡的老師。
這樣下來(lái),課堂的紀(jì)律好多了,課也容易上了。這一方法的使用,收到了一定的效果,但不是很顯著,還有一部分同學(xué)上課依然無(wú)興趣。
四、寫(xiě)日記,心靈的溝通
雖然學(xué)校沒(méi)有要求要學(xué)生寫(xiě)周記。但我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)周記。因?yàn)槲矣X(jué)得這是最好的溝通方式,學(xué)生可以把他們不敢當(dāng)面和老師說(shuō)的話寫(xiě)在周記里,同學(xué)也可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。老師再恰當(dāng)?shù)膶?xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展無(wú)疑起到了很大的幫助。 開(kāi)始的時(shí)候要求每個(gè)周都要寫(xiě)一篇,到最后形成了習(xí)慣之后采用自愿的形式,想寫(xiě)的同學(xué)就寫(xiě),不想寫(xiě)的同學(xué)可以不寫(xiě)。
這樣老師和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,幫助學(xué)生走有生活和學(xué)習(xí)的誤區(qū),指導(dǎo)他們?nèi)绾握_的對(duì)待生活,對(duì)待學(xué)習(xí),這也是我請(qǐng)假回家之后,學(xué)生每天都打電話叫我早點(diǎn)回校的原因。
本學(xué)期的教學(xué)也有一些不足之處,表現(xiàn)在:
一、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)不是很到位。由于學(xué)校圖書(shū)室的資料有限,學(xué)生課外能查閱的資料有限,有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不得不從簡(jiǎn)了。
二、個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)步很慢;學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象仍然存在。
我想,在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)該注意以下這些方面:
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論水平
二、多讀多寫(xiě),提高文學(xué)水平
三、勤于反思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
四、進(jìn)行教育教研,解決實(shí)際問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇2
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分,然而部分老師忽視了作文教學(xué),最終作文的教學(xué)效果差、效率低。作文在中考試卷中占非常大的比重,作文寫(xiě)好了語(yǔ)文成績(jī)就不會(huì)太差。作文教學(xué)還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?無(wú)疑是語(yǔ)文教師面對(duì)的一個(gè)重要課題。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,讓作文課堂生動(dòng)有趣。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣
在作文教學(xué)中,激發(fā)和提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣尤為重要。很多學(xué)生害怕寫(xiě)作,教師要善于運(yùn)用各種方法消除學(xué)生的恐懼心理,在寫(xiě)作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和肯定,漸漸打消學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理,慢慢讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。要讓學(xué)生多閱讀,讀優(yōu)美的文章和段落,背誦一些經(jīng)典范文,還要注意擴(kuò)大知識(shí)面,閱讀一些報(bào)刊、名家名篇,讀多了背多了,積累的東西就多了。這樣寫(xiě)作的`時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō),自然會(huì)下筆如流水。作文題目命得怎樣關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗,初期進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),要選擇適合學(xué)生的作文材料,精心設(shè)計(jì)作文題目,選擇的題目要貼近學(xué)生實(shí)際,能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。不能信手拈來(lái),內(nèi)容陳舊重復(fù),這樣會(huì)使學(xué)生失去興趣,絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。之所以重視作文的命題,而且命題要貼近學(xué)生生活,善于捕捉他們生活中閃光的情景,是因?yàn)榉乐箤W(xué)生失去興趣。有了寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生有靈感就寫(xiě),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就予以改正,長(zhǎng)此以往寫(xiě)作就不再是負(fù)擔(dān),相反是樂(lè)趣,真正實(shí)現(xiàn)從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。
二、以生活為背景引導(dǎo)作文教學(xué)
葉圣陶先生說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不停息!睂W(xué)生要寫(xiě)作,首先要有素材,而素材來(lái)源于生活,生活是寫(xiě)作的源泉,脫離了生活,作文就成了無(wú)源之水,失去了應(yīng)有的生命力。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫(xiě)作限制了學(xué)生的視野,使學(xué)生無(wú)話可說(shuō),即使寫(xiě)了也很空洞。時(shí)間長(zhǎng)了,還會(huì)給學(xué)生心理加上沉重的負(fù)擔(dān),更多的學(xué)生則為了完成任務(wù),東拼西湊,寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有真實(shí)性。因此,要注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累,利用生活的源頭活水提供寫(xiě)作的基礎(chǔ)材料,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極體驗(yàn)生活,留意生活中的每一件事情。如節(jié)假日組織學(xué)生登山,讓學(xué)生走入大自然;開(kāi)親子家長(zhǎng)會(huì),讓學(xué)生與家長(zhǎng)面對(duì)面,溝通心靈;周末布置學(xué)生為父母做一件力所能及的小事,讓學(xué)生體驗(yàn)親情的偉大。我們還可以通過(guò)多媒體把生活場(chǎng)景和自然風(fēng)光帶入課堂,添加上合適的音樂(lè)背景以及教師的語(yǔ)言,使學(xué)生身臨其境。這種方法主要鍛煉學(xué)生的感受能力。學(xué)生有了親身體驗(yàn),寫(xiě)出來(lái)的作文必會(huì)情真意切。(論文范文 )久而久之,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美,進(jìn)而體驗(yàn)作文美。
三、讓學(xué)生的想象滲透到作文教學(xué)中
新課標(biāo)明確指出,要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。所以在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)涵的想象因素,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的作文興趣,讓學(xué)生樂(lè)于下筆。這里面想象既要新穎獨(dú)特,又要科學(xué)合理。想象如果不合理、不科學(xué),缺乏依據(jù),即使很新奇,想象也是空想。在作文教學(xué)中,我在啟發(fā)學(xué)生想象的同時(shí),還要求學(xué)生說(shuō)明想象的依據(jù),以此培養(yǎng)他們科學(xué)合理的想象。如某學(xué)生構(gòu)思一篇關(guān)于“環(huán)!钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象,好吃懶做,取經(jīng)回來(lái)后開(kāi)了一石材廠,為了自己的利益,不顧生態(tài)環(huán)境,挖山毀林,破壞環(huán)境,終釀成苦果,最后意識(shí)到環(huán)保的重要性。他的作文想象力豐富,富有創(chuàng)新性,也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的美好愿望和追求,這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。想象力的培養(yǎng),要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行練筆,給學(xué)生提供更多的素材,更多的練筆機(jī)會(huì),但也不能硬逼著學(xué)生去寫(xiě),學(xué)生沒(méi)有靈感,會(huì)應(yīng)付著寫(xiě)來(lái)搪塞你,也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。
總而言之,我們教師要從日常生活入手,從課堂中各種細(xì)節(jié)入手,在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。以生活為背景積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,同時(shí)充分發(fā)揮想象力,這樣,學(xué)生的思維就能活起來(lái),寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng),也只有這樣,我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生的作文水平就會(huì)在一定程度上得到提高。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇3
時(shí)間過(guò)的飛快,20xx年已離我們遠(yuǎn)去,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的辛苦努力,這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。剛剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期里,在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排和指導(dǎo)下,我較好完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)工作。為了更好的提高自己的教學(xué)水平,揚(yáng)長(zhǎng)避短,現(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做個(gè)總結(jié)。
本學(xué)期,我所擔(dān)任的是七年級(jí)的5、6兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),這兩個(gè)班的學(xué)生程度屬于中游水平,每班有五節(jié)正課,另有自習(xí)輔導(dǎo)課。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期,是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。這個(gè)學(xué)期直接影響著學(xué)生在以后的初中三年中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率。我通過(guò)與學(xué)生們的接觸,初步感覺(jué)到學(xué)生們具有以下特點(diǎn):學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)積極性不高,一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。還有部分孩子對(duì)新環(huán)境都感覺(jué)不習(xí)慣。針對(duì)很多學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)科目較多的情況,結(jié)合新課標(biāo)精神,因此,一學(xué)期以來(lái)我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,課外廣泛博覽各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而也不斷提高自己的教學(xué)水平,并順利完成教學(xué)任務(wù)。
一、抓好生字詞的積累和精美課文以及課外古詩(shī)文的背誦。
生字詞是組成課文的基本要素,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,因此七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)該忽視這生字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。我一般會(huì)在教學(xué)新課文之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的生字,能正確的讀,并理解其意思,這是最基本的.要求,課堂上再讓學(xué)生讀幾遍生字,一是糾正讀音,二是加深記憶,課后還要求學(xué)生抄寫(xiě)生字,要求學(xué)生字跡工整的抄寫(xiě)生字詞,每個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)3遍。此外,為了更好的積累優(yōu)美的字詞句,我充分利用早晚讀的時(shí)間讓學(xué)生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和課外古詩(shī)文。給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)背誦。這樣背得慢的學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得困難了,對(duì)于背得快的學(xué)生則鼓勵(lì)他們提前背誦,多背誦。
二、抓好講讀課文的示范作用。
“課文無(wú)非就是個(gè)例子,教是為了不教!边@些話是語(yǔ)文教育的前輩對(duì)教學(xué)的精辟論述。利用講讀課文教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在自讀課文中,讓學(xué)生利用在講讀課中所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,以達(dá)到舉一反三的目的。為了讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn),課堂上采用分小組討論的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)效果還是比較好的。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)
興趣是最好的老師。對(duì)于剛?cè)氤踔械暮⒆觼?lái)說(shuō),興趣很重要。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。尊重每一個(gè)學(xué)生,公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,盡快記住學(xué)生的姓名,及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步等,學(xué)生有小學(xué)升入初中,隨著最初的新鮮感慢慢被枯燥代替,學(xué)習(xí)就成了一件令人討厭的事,再加上基礎(chǔ)
本來(lái)就不怎么樣,厭學(xué)的情緒就像種子一樣在學(xué)習(xí)的心中生根、發(fā)芽?烧Z(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,在新課程改革的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高便指日可待。
我深知,沒(méi)有時(shí)間的保證是不會(huì)有優(yōu)良的成績(jī)的,因此,我每天按時(shí)到校,從不遲到早退,為了保證課堂效果,我精心備課,認(rèn)真鉆研教材,廣泛的聽(tīng)取同科教師的意見(jiàn),不斷學(xué)習(xí)新的教法。以新課程改革為契機(jī),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。
由于一學(xué)期的努力,學(xué)生的成績(jī)終于有了明顯提高,基礎(chǔ)扎實(shí)了,理解能力提高了,寫(xiě)作上也有了較大進(jìn)步。幾次測(cè)驗(yàn),顯示學(xué)生正在進(jìn)步。雖然較為順利的完成了教學(xué)任務(wù),但工作中仍有許多需要改進(jìn)的地方,學(xué)生的成績(jī)還需要再提高,因此,下學(xué)期我將再接再厲,爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇4
時(shí)間飛逝,不經(jīng)意間,一年的教學(xué)工作就走到年尾了。一學(xué)年來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)心下,經(jīng)過(guò)全組教師的共同努力,我組各項(xiàng)工作按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃,有條不紊地開(kāi)展了工作,現(xiàn)已圓滿地完成了各項(xiàng)工作和任務(wù),回顧咱們語(yǔ)文組在本學(xué)年的種種經(jīng)歷,雖無(wú)驚濤駭浪般偉大,卻如涓涓細(xì)流般令人回味,太多的感動(dòng),太多的驚喜,詮釋著咱們十二位教師的追求——默默地,用心地工作著,具體總結(jié)如下:
一、通過(guò)定期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)一步更新了教學(xué)理念。
本學(xué)年,按照教導(dǎo)處的安排,我組每周都進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)新課程改革的精神,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,將理念與具體案例結(jié)合起來(lái),做到理念與實(shí)踐很好地結(jié)合重點(diǎn)更突出了。
面對(duì)撲面而來(lái)的教育變革,我們?nèi)w語(yǔ)文教師都深深懂得:如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底,不及時(shí)更新教育理念,很容易在改革的浪潮中迷失方向,在紛繁復(fù)雜的問(wèn)題面前手足無(wú)措。所以我們自覺(jué)查看和學(xué)習(xí)新課標(biāo)教程。不少教師還將自己在學(xué)習(xí)中得到的感悟,體驗(yàn),以及教學(xué)實(shí)踐中的.反思,寫(xiě)成論文,隨筆,案例分析,如陳紅艷老師攥寫(xiě)的論文還獲市二等獎(jiǎng)。
二、以教學(xué)活動(dòng)為載體,為教師提供展示自我的平臺(tái)。
本學(xué)年,我們一共開(kāi)展了十次教研活動(dòng),十位教師彰顯了自己的教學(xué)特色。立足“教學(xué)設(shè)計(jì)——說(shuō)課評(píng)點(diǎn)——課堂實(shí)踐——評(píng)課研討”的開(kāi)放式教學(xué)研討活動(dòng),這十次活動(dòng)開(kāi)展得十分成功,有效地激活了學(xué)科的教學(xué)研究,同時(shí)營(yíng)造了比較好的氛圍,幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新,觀念的變革,行為的轉(zhuǎn)變。
三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。
在教導(dǎo)處的決策下,我們第一次把多媒體教學(xué)帶進(jìn)了課堂,給課堂注入了前所未有的活力。在教學(xué)實(shí)踐中我們深深體會(huì)到,把多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中,發(fā)揮其集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。
在欣喜之余,我們也考慮到我們學(xué)校面臨的一大難題,我校學(xué)生普遍存在寫(xiě)作能力較差,作文時(shí)無(wú)話可寫(xiě);部分學(xué)生朗讀水平較低,有唱讀的,也有不讀的,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,更不用說(shuō)聲請(qǐng)并茂了。因此,我們也在思索著,如何指導(dǎo)學(xué)生“我以我筆書(shū)我心”等問(wèn)題!罢嬲龑(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀的教學(xué),是我們努力的方向。
老師們,伴著炎炎夏日的到來(lái),時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們有走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又忙碌的學(xué)年,回望我們那些工作的時(shí)間,那盎然的葉尖閃動(dòng)著一顆顆全體語(yǔ)文教師智慧和汗水的結(jié)晶體。所以我們堅(jiān)信,只要我們不斷的努力,中心小學(xué)的語(yǔ)文教師將走進(jìn)鮮花爛漫的時(shí)代!
語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇5
時(shí)光流逝,斗轉(zhuǎn)星移,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,加上全體師生的共同努力,順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù),使教學(xué)工作做到有的放矢,對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作特做總結(jié)如下:
一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn),繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟,積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!钡木。在教學(xué)中,注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題,查閱有關(guān)的資料,同桌或小組合作試著自己解決,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練,通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考,在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開(kāi)討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)。做學(xué)習(xí)的主人。
二 、在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透德育教育。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)受到了“勿忘國(guó)恥,振興中華”的教育,了解了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,懂得幸福生活的.來(lái)之不易,學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神,從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),受到了尊敬師長(zhǎng)關(guān)心他人助人為樂(lè)等德育教育;培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,陶冶愛(ài)美情趣。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字意,并能正確書(shū)寫(xiě);認(rèn)識(shí)70個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文,結(jié)合實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語(yǔ)言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語(yǔ)言環(huán)境理解,把詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章,在閱讀的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思,提高閱讀的速度,能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時(shí)還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌,養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?lái),并能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語(yǔ)文能力。
在教學(xué)的過(guò)程中也存在不足,在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí),為自己充電來(lái)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平,提高自己能力,不斷豐富自己,以便今后能更好的做好自己的本職工作,成為一名優(yōu)秀的教師。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇6
緊張充實(shí)的一學(xué)期就這樣走到了盡頭,本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)(1)、(2)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,深感責(zé)任重大,絲毫不敢放松自己,需要探索的東西多,教學(xué)任務(wù)繁重。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期師生的共同努力,我與學(xué)生的關(guān)系處理得比較好,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、取得了較好的學(xué)習(xí)效果?梢哉f(shuō)完滿地完成了教學(xué)任務(wù);仡櫼粚W(xué)期的工作,想說(shuō)的真是太多太多,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、思想方面:
作為一名教師,我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議,并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志,努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息,學(xué)以致用,時(shí)刻調(diào)整自己的方向,使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展,合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面,嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”,謹(jǐn)言慎行,不忘以德育人,堅(jiān)信教師無(wú)小節(jié),時(shí)刻注意樹(shù)立良好的教師形象,向老教師看齊,敬業(yè)愛(ài)崗,誨人不倦。能熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,循循善誘,爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
二、教學(xué)方面
我始終認(rèn)為:如果教學(xué)不顧學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,不替學(xué)生設(shè)想,只從主觀設(shè)想出發(fā),那么這樣的教學(xué)肯定會(huì)失敗。
備課時(shí),我總要這樣反復(fù)斟酌:這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西,哪些內(nèi)容是必須講的,哪些內(nèi)容是不用講的,哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的,哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。必須講的內(nèi)容,可以按照怎樣的步驟來(lái)講,怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)生感到困難的內(nèi)容,用什么方法降低難度;怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文本。
上課時(shí),我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)思結(jié)合,教給學(xué)生閱讀課文的方法,培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣。新課結(jié)束,我及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:或詢問(wèn),或查看,以求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,補(bǔ)缺補(bǔ)差。我極力避免滿堂灌的情況出現(xiàn),我很注意讓課堂節(jié)奏適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化:開(kāi)始上課時(shí),學(xué)生的心是不平靜的,這時(shí)要想方設(shè)法讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的做法是:
①提前進(jìn)班;
②把任務(wù)寫(xiě)在黑板上;
、蹖(duì)那些不能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育,說(shuō)明提高學(xué)習(xí)效率的重要性。
上課十分鐘左右,學(xué)生的心平靜了下來(lái),進(jìn)入學(xué)習(xí)的黃金階段,這時(shí)我便抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解,以典型問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考。這中間我注意不斷變換教學(xué)方法,從不一講到底,也不會(huì)總是讓學(xué)生討論。我以為,語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是:不管采用什么方法,一定不能讓學(xué)生脫離文本,不能脫離對(duì)語(yǔ)言的感悟。臨近下課時(shí),學(xué)生有些疲憊了,這時(shí),我會(huì)提醒學(xué)生整理好課堂筆記,總結(jié)一下本節(jié)課的收獲。
三、努力方向:
1、加強(qiáng)每節(jié)課的計(jì)劃性和目的性。
積極創(chuàng)設(shè)和諧,平等,民主的學(xué)習(xí)氛圍,要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,大膽表達(dá)。
2、繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),抓好基本技能的訓(xùn)練。
抓住文本,吃透教材,扎實(shí)掌握文本的知識(shí),多進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。要把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位。作業(yè)設(shè)計(jì)要精,題型靈活,考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
3、以教材為基礎(chǔ),并加大對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練。
提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知理解能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),提高書(shū)寫(xiě)速度和質(zhì)量。
4、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀,精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫(xiě)不出好文章的。除此之外,要求學(xué)生注意觀察生活、感悟生活,堅(jiān)持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆,提高學(xué)生的'寫(xiě)作水平。要求學(xué)生寫(xiě)好作文要反復(fù)修改,也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn),做到精益求精。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求、指導(dǎo)。
教學(xué)工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。走進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
篇三:語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
送走緊張繁忙的總復(fù)習(xí)之后,期未考試的鐘聲向我們提示七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束;貞涍^(guò)去,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于搞好以后的工作是非常必要的。所以現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié):本學(xué)期我擔(dān)任七年三班的語(yǔ)文教學(xué)工作,這學(xué)期我堅(jiān)持兩手抓:
一是堅(jiān)持打基礎(chǔ),抓閱讀,促作文,取得一些成效。
二是抓培優(yōu)輔差,另外對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。
一、夯實(shí)基礎(chǔ),穩(wěn)中求升
因?yàn)檫@個(gè)班的語(yǔ)文底子較薄,我在這學(xué)期重抓基礎(chǔ),讓學(xué)生在語(yǔ)文積累上多下功夫,這樣底子厚實(shí)了,就便于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的開(kāi)展。具體作法有:
1、從開(kāi)學(xué)我就讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩(shī)佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。以此擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量名著泛讀是不切合實(shí)際的,所以只能如此。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,還要求他們學(xué)以致用,多寫(xiě)多練,教師面批面改。
2、每星期的閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。我的講解也盡量做到有針對(duì)性,并總結(jié)歷年閱讀題的考點(diǎn)規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。
3、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。因?yàn)槿ツ晡医叹拍昙?jí)多少有了些經(jīng)驗(yàn),因此,從七年級(jí)年開(kāi)學(xué)起,每次測(cè)驗(yàn)我都依照中考題型來(lái)出題,本學(xué)期我更多的選擇了中考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,便于學(xué)生的應(yīng)試。
4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,每星期一次作文。采用教師全批全改,或?qū)W生互批互改的方式,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。通過(guò)以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得一方面得到一定程度的提高,從而為期末測(cè)試準(zhǔn)備了實(shí)力。
二、培優(yōu)輔差常抓不懈
這學(xué)期我重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生,同時(shí)也不放棄差生。對(duì)尖子生,除了課堂上所學(xué)的知識(shí)以外,我還額外留些提高題,滿足他們求知的欲望。比如,本班的朱德銘同學(xué),是班級(jí)的前三名,但作文一直不太理想,我就在每次作文訓(xùn)練后都單獨(dú)找她談作文,給他講如何寫(xiě)好作文,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,他的作文水平有了明顯的提高。對(duì)于差生,我不放棄他們,常抓不懈,例如就有很多差生的作文有問(wèn)題,行文不夠流暢,語(yǔ)病太多,很多錯(cuò)別字,甚至寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù),這些我都一一訂正,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力,這些情況有所改觀。
三、變換教學(xué)方法
本學(xué)期我嘗試了很多教學(xué)方法,例如利用多媒體,激活語(yǔ)文課堂,本學(xué)期我做了這方面的嘗試,雖然條件有限,但也收到了一定的效果,下學(xué)期我還會(huì)繼續(xù)努力做下去。
以上是我對(duì)本學(xué)期工作的總結(jié),有成功也有失敗,我想不管最后結(jié)果如何,我又積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些對(duì)我以后的工作一定會(huì)有一個(gè)借鑒作用的。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇7
當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才需求量的加大和需求層次的提高,隨著職高學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)及職高招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大,人們對(duì)職高教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高。語(yǔ)文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門(mén)工具學(xué)科,學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低,不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí),而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要影響。因此,職高語(yǔ)文教學(xué)的改革顯得尤為重要。近年來(lái),職高的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷改革,尚未能達(dá)到理想的效果。突出表現(xiàn)為:大多數(shù)職高學(xué)生語(yǔ)言和文字的應(yīng)用能力不強(qiáng)。本文從職高語(yǔ)文教學(xué)中的主客體易位和情感運(yùn)用談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識(shí)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)施主體客體易位的創(chuàng)新教學(xué)法
我們以往的教學(xué),采取的是“先教后學(xué)”的模式,即由老師作主要的講授,學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下導(dǎo)致的結(jié)果是:學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性太差,教學(xué)效果不佳。此類傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上忽略了興趣是最大的動(dòng)力這個(gè)原則,總是在一相情愿地往學(xué)生的嘴里塞知識(shí)。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正,聽(tīng)課、作業(yè)都較為認(rèn)真,但學(xué)習(xí)效果并不理想!笆谌艘贼~(yú),不如授之以漁”,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí),可以起到事半功倍的效果,比簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)更為重要。因此,必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)職高學(xué)習(xí)的主體客體易位,把教學(xué)的主體還位給學(xué)生,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
語(yǔ)文本身所具有的人文意義,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。要求教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者,所以傳統(tǒng)教學(xué)中以講代賞、以講代讀的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用現(xiàn)代教學(xué)需求,它剝奪了學(xué)生親身品味、探究閱讀作品的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
在筆者實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中證明,教師與學(xué)生變換位置,讓學(xué)生唱主角,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法,是達(dá)到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,人們獲取知識(shí)的方式除了課堂外還有了許多新途徑。單一的方法、陳舊的傳統(tǒng)講課式教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。例如在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一文時(shí),筆者放手讓學(xué)生唱主角,收到了良好效果。方法是讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上,講述自己家鄉(xiāng)的美景。目的是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、說(shuō)話的能力、概括的能力、剪裁的能力,從而起到一箭三雕的作用。學(xué)生們爭(zhēng)著表達(dá)自己的見(jiàn)解,氣氛異常熱烈,之后要求學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)寫(xiě)出家鄉(xiāng)的特有景色和故事。根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作的家鄉(xiāng)美景作文,我又把其中好的范文在課堂上由他們本人朗讀,使學(xué)生的積極性得到了空前的提高,整個(gè)課堂洋溢著歡聲笑語(yǔ)。
誦讀也是品味語(yǔ)言的最好手段,讀到得意處,自然悟真諦。通過(guò)反復(fù)誦讀,仔細(xì)體會(huì),才能領(lǐng)悟到語(yǔ)言的美妙以及遺詞造句的技巧。因此,在課堂閱讀教學(xué)中,教師既要做好角色的轉(zhuǎn)換,又要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生某些感受、理解、體驗(yàn)的“碰撞”,使學(xué)生自然而然地得到情操的陶冶和對(duì)作品的感悟。為此,構(gòu)建互動(dòng)課堂,提升語(yǔ)文閱讀能力就成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo),互動(dòng)的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中既能體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用又能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種教學(xué)方式。因此,筆者在教學(xué)當(dāng)中因勢(shì)利導(dǎo),有計(jì)劃地選取課文和課外的優(yōu)美的詩(shī)歌和散文,組織了全體學(xué)生廣泛參與的配樂(lè)詩(shī)歌散文朗誦,讓他們充當(dāng)課堂的主角,朗誦的形式有個(gè)人獨(dú)立朗誦、男女學(xué)生雙人分段朗誦、學(xué)生自由選擇伙伴朗誦,不僅加深對(duì)所學(xué)課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,增添創(chuàng)造意向,培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、借助多媒體技術(shù),熏陶感染學(xué)生,并因勢(shì)利導(dǎo),展開(kāi)熱烈討論
直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它通過(guò)多種媒體使語(yǔ)文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作,大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境,拓展學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:如在學(xué)習(xí)我國(guó)著名音樂(lè)家陳鋼《音樂(lè)就在你心中》這篇激情洋溢的文章時(shí),筆者講解并播放了他的著名小提琴名曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、阿炳的二胡名曲《二泉映月》,讓學(xué)生在凝重沉郁、如泣如訴、悱惻凄婉的旋律中感受音樂(lè)的強(qiáng)大魅力和感染力。在講述《中國(guó)的!泛汀读熊嚿系呐既幌嘤觥愤@兩篇課文時(shí),我適時(shí)讓學(xué)生在課堂中觀看了著名的奧斯卡獲獎(jiǎng)電影《阿甘正傳》,觀看后又展開(kāi)熱烈的討論,激發(fā)了學(xué)生興趣,從始至終學(xué)生都積極地參與思考討論,發(fā)言踴躍,學(xué)習(xí)積極性很高。通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)人生的意義和學(xué)習(xí)的態(tài)度有了進(jìn)一步的深刻認(rèn)識(shí)?傊@種聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣,直觀而又生動(dòng)多媒體教學(xué),改變了過(guò)去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式,更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去,使之受到熏陶感染,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,提高課堂教學(xué)的效率。
三、發(fā)揮感情效用,鍛造情感學(xué)習(xí)的新空間
感人心者,莫先乎于情。美學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)一段很精彩的話:“用情感激發(fā)人,好像磁力吸鐵一樣,有多大份量的磁,便吸引多大份量的鐵,絲毫不得躲閃。所以,情感這東西,可以說(shuō)是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力!币箤W(xué)生對(duì)語(yǔ)文保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有發(fā)揮情感的效用,才能建立輕松愉快的教學(xué)氛圍。
那么,怎樣才能真正建立起輕松愉快的教學(xué)氛圍呢?作為老師,我們要把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)將來(lái)要負(fù)擔(dān)起奉獻(xiàn)社會(huì)和供養(yǎng)自己責(zé)任的社會(huì)個(gè)體——人,不但尊重他們的精神和他們的價(jià)值體現(xiàn)方式,而且尊重他們的情感。學(xué)習(xí)不應(yīng)成為他們的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō),應(yīng)是一種快樂(lè)的游戲,氛圍應(yīng)該是愉悅的。筆者覺(jué)得,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓每一位學(xué)生能充分表現(xiàn)自己的情感,在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)真善美與假惡丑,這才是成功的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們的職高語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體的情感,語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體地位的失落和教師對(duì)他們主觀情感的冷落使得他們已經(jīng)快成為當(dāng)代應(yīng)試教育的一個(gè)附屬品。
面向世界、面向未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,還要成為培養(yǎng)、呼喚學(xué)生個(gè)體情感的陣地。我們作為新世紀(jì)的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去與文章對(duì)話,將自己的感情融入到文章中去。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)要培養(yǎng)人文素質(zhì)和情感,要努力挖掘?qū)W生的情感因素,就必須積極創(chuàng)造情境,促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá),從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
首先,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信,讓學(xué)生享受到被關(guān)注和信任的幸福,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,自信心強(qiáng),大腦思維就活躍,容易產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造力;反之,缺乏自信,大腦活動(dòng)就受抑制,很難進(jìn)行創(chuàng)造性思維。因此,我們必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿信心,讓學(xué)生時(shí)刻告誡自己“我一定行”“我一定能贏”,以十足的信心去制定學(xué)習(xí)目標(biāo),并堅(jiān)持不懈地為實(shí)現(xiàn)它而奮發(fā)學(xué)習(xí)。這樣的鼓勵(lì)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注、被信任的幸福。因此不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)訓(xùn)練都要做到信任每個(gè)學(xué)生的能力。
其次,陶冶凈化學(xué)生心靈是實(shí)施情感教育的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)和靈魂就是情感。語(yǔ)文教學(xué)不但可以傳授給他們文學(xué)知識(shí),更能夠通過(guò)一篇篇人物形象鮮明,故事情節(jié)感人的文章感化學(xué)生的心靈。教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),充分利用語(yǔ)文教材陶冶凈化學(xué)生心靈,教師在課堂上,充分利用課文所包含的感情教育因素,適當(dāng)發(fā)揮,適時(shí)引導(dǎo),會(huì)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情,樹(shù)立正確的人生觀,價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生從事祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的獻(xiàn)身精神,從而增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。筆者在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,立足培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任心和感恩心入手,從他們父母的辛勤勞作和講述親情重要,旨在建立學(xué)生良好的情感和強(qiáng)烈的責(zé)任心,并收到了較為理想的效果。
教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學(xué)作品,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的'感受、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他精神世界中最深沉最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。讓語(yǔ)文課多一些情感,引導(dǎo)學(xué)生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。學(xué)生也是活生生的人,他們也有自己的情感與思想,感悟與理解。讓學(xué)生用自己的情感與思想去感悟作品、感受真知,這才是培養(yǎng)學(xué)生具有真正自學(xué)能力的根本途徑。
四、豐富課堂提問(wèn),展現(xiàn)提問(wèn)的新天地
從目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際看,課堂提問(wèn)在多數(shù)情況下無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。究其原因,根子仍在課堂提問(wèn)本身的諸多不足。具體表現(xiàn)為:其一,提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有深度,沒(méi)有思考價(jià)值。有些老師喜歡問(wèn)“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”“作者是誰(shuí)”等,這樣的提問(wèn)毫無(wú)價(jià)值,只會(huì)讓學(xué)生厭倦,思維也得不到訓(xùn)練。其二,提問(wèn)沒(méi)有新意。篇篇文章都是雷同的提問(wèn),“文章分幾段?”、“各段大意是什么?”、“文章主題思想是什么?”,長(zhǎng)此以往,讓學(xué)生生厭。其三,提出的問(wèn)題空泛、難度大,讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。如一開(kāi)篇就問(wèn)學(xué)生“課文寫(xiě)的是什么?”、“寫(xiě)作特色是什么?”,對(duì)學(xué)生啟而不發(fā)。由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還沒(méi)有感性的全面的認(rèn)識(shí),必然回答不上。其四,提問(wèn)缺乏廣度,提問(wèn)的對(duì)象過(guò)于集中,只顧優(yōu)生,忽略差生,很容易挫傷差生的積極性。其五,提問(wèn)沒(méi)有時(shí)效性,急于求成。有些教師發(fā)問(wèn)后,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,就要求立刻作答,這樣只會(huì)壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。以上種種提問(wèn)的做法,都是不科學(xué)的,不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果,還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更不用說(shuō)訓(xùn)練思維能力了。
作為教師,我們必須返回起點(diǎn)審視:課堂提問(wèn)的價(jià)值是什么?為什么提問(wèn)?課堂提問(wèn)應(yīng)該能夠激起學(xué)生的疑惑和好奇,激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想。有效的課堂提問(wèn)首先應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因材施問(wèn)。尤其是對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生,更要從他們基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。
在對(duì)每篇課文的講授之前,教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材,在課文的導(dǎo)入上作文章,抓住突破口,有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”,形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開(kāi)這些“沖突”(問(wèn)題)時(shí),也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練,對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如職高語(yǔ)文《中國(guó)的牛》一文,一開(kāi)篇可讓學(xué)生思考:中國(guó)的牛具有什么樣的品質(zhì)?中華民族又是一個(gè)什么樣的民族?從中國(guó)的?梢钥闯鍪裁矗慨(dāng)學(xué)生理解了中國(guó)的牛和外國(guó)的牛的對(duì)比差異,也就把握了本文的主要內(nèi)容,把握了文章的主旨。
提問(wèn)要提倡全面性,如運(yùn)用比較提問(wèn)、逆向提問(wèn)、想象力提問(wèn)。同時(shí),提問(wèn)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提倡一題多解提問(wèn)、聯(lián)系生活提問(wèn)。
德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì),課堂提問(wèn)必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際,要問(wèn)得其人、問(wèn)得其所。在“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”的同時(shí),還要善于導(dǎo)疑、釋疑。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問(wèn),讓多樣化、趣味化的提問(wèn)取代單一、枯躁的提問(wèn),并逐漸形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格,營(yíng)造出良好的、積極的、活躍的、有創(chuàng)意的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
五、提高教師的個(gè)人修養(yǎng),做學(xué)生的良師益友
語(yǔ)文教學(xué)主要取決于三個(gè)因素:教材、學(xué)生和教師。教材的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù),而學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)又是實(shí)施目標(biāo)的前提。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)個(gè)性也是確定和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要因素。相同教材,同樣的教學(xué)目標(biāo),不同的教師來(lái)教,其教學(xué)效果不一樣,這是教師的條件使然。所以語(yǔ)文教學(xué)的效果主要來(lái)自于教師這個(gè)重要的因素。為此要求職高語(yǔ)文教師要有良好的思想素質(zhì)、豐富的知識(shí)內(nèi)涵、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的親和力。
任何人都有追求進(jìn)步的愿望,職高學(xué)生也不例外,他們更會(huì)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師產(chǎn)生崇拜心理,這是一個(gè)拉近師生距離的絕好基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該努力強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì),用廣博的知識(shí)和高尚的人格的魅力去吸引學(xué)生、感化學(xué)生、影響學(xué)生。同時(shí),由于職中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平,以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心理、個(gè)性特征和興趣愛(ài)好的個(gè)體差異性比校大,教師要激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,還需老師去了解學(xué)生,學(xué)會(huì)做學(xué)生的朋友。職中生需要的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并加以肯定表?yè)P(yáng),會(huì)使學(xué)生感受到成功的快樂(lè),從而收到意想不到的作用。筆者除了通過(guò)自己的觀察和找學(xué)生談心外,還通過(guò)學(xué)生的作文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。尤其是通過(guò)學(xué)生的作文,不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力,而且和學(xué)生們成了朋友,他們仿佛是在向我娓娓傾訴心里的話,每篇作文上我都會(huì)批上評(píng)語(yǔ),或是開(kāi)導(dǎo)或是對(duì)于他們遇到的困惑予以幫助或是予以寫(xiě)作上的指導(dǎo),逐漸我的學(xué)生都喜歡上我,愿意上我的課,提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣了。
總之,教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),如何使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣和愛(ài)好,并形成深刻的印象,是需要我們教師創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù),雖然職中生有著這樣那樣的缺點(diǎn),但只要我們強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教師個(gè)人的教學(xué)魅力,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定會(huì)有收獲。作為一名從事中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的普通教師,我衷心希望早日走出傳統(tǒng)教育,形成職教特色。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇8
1、備好備活隱形教案。
何謂隱形教案?這是相對(duì)于教師手頭的<<教學(xué)用書(shū)>>,<<優(yōu)化設(shè)計(jì)>>等有形文字的教學(xué)輔導(dǎo)材料而言的,在備課這個(gè)重要環(huán)節(jié),更多的教師注重的是備全備透?jìng)涫煊行斡脮?shū),往往忽略或者壓根不去備隱形教案,那在語(yǔ)文課堂上就不會(huì)有同步于有形教案的隱形教案的有效實(shí)施,所以也就不會(huì)有精彩迭起的課堂。在實(shí)際教學(xué)中,隱形教案要備"活",許多時(shí)候隱形教案的"備"是在課堂,譬如,應(yīng)對(duì)班級(jí)突發(fā)事件的辦法,褒貶學(xué)生的用語(yǔ),課堂教學(xué)的突然延伸等等。妥當(dāng)處理這些隨機(jī)問(wèn)題,依靠的不是權(quán)威,更不是消極簡(jiǎn)單的辦法,而是在于平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和理論積累,因此我在平時(shí)一定要多讀與教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍,課前備全課堂可能涉及到方方面面的知識(shí)。
只有課備得全了,備得活了,做實(shí)了“十年功”,我們上起課來(lái)才能左右逢源,才有風(fēng)生水起的“三分鐘”。
2、備透教材。
以前,我備課的'程序無(wú)非就是這樣:一讀課文;二抄教案,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,語(yǔ)文課堂也是平淡無(wú)奇,沒(méi)有激情的漣漪。這學(xué)期,我一改往日的備課流程,一是自己反復(fù)讀文本,確定重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),自己編寫(xiě)教案;二是依循教學(xué)目標(biāo)做一個(gè)精彩的教學(xué)片段賞析;三是虛擬上課,完善教學(xué)設(shè)計(jì)。我的三步里都有“透”,不把文本讀透,大到文本的主旨布局、寫(xiě)作技巧、思想傾向,小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不然的話,怎么定重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo);不把一個(gè)片段理解得力透紙背,怎么能從一個(gè)句子,一個(gè)詞語(yǔ),甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手,把其中的一個(gè)片段做得美輪美奐,令人折服;不把教材備透,怎么能通過(guò)模擬講解,找到不足,看到閃光點(diǎn)。
所以,我把備透教材歸結(jié)為六個(gè)字:讀透,理透,說(shuō)透。我們知道,刷子李在粉漿前總要穿得一身黑,干完活,身上有一個(gè)小白點(diǎn)絕不收一分錢(qián),他目的是挑戰(zhàn)自己,精益求精。在我的備課環(huán)節(jié)上,我就以刷子李為學(xué)習(xí)榜樣,嚴(yán)格要求自己。
3、讀透學(xué)生。
在編寫(xiě)教案的環(huán)節(jié)里,特別強(qiáng)調(diào)要有備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)。為了能把課上得實(shí)在實(shí)用,讓學(xué)生從真正心里接受我的語(yǔ)文課,我預(yù)先思考的不是“怎么上課”“怎么備文本”,而是通過(guò)信息反饋,弄清學(xué)生需要什么,在這節(jié)課里不同層次的學(xué)生應(yīng)該知道什么,喜歡什么樣的授課模式,學(xué)生會(huì)愿意賞析哪部分內(nèi)容等等,所以在我的語(yǔ)文課上基本不會(huì)出現(xiàn)為完成任務(wù)而講的情況。
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