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關于農村留守兒童狀況的調查報告
為弄清楚一個事件或一個情況,我們需要仔細地調查清楚,并將獲得的成果展現于調查報告中。那么什么樣的調查報告才合適呢?下面是小編整理的關于農村留守兒童狀況的調查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
農村留守兒童狀況的調查報告1
前言
為有針對性地對《構建和諧家庭對孩子健康成長的方法對策研究》課題進行深入研究,我們決定對目前全社會都在關注的留守兒童進行單項研究。通過上學期的排查,我校共有114名留守兒童。為了使留守兒童像其他孩子一樣有溫暖感和安全感,我們建立了“留守兒童之家”和“溫馨小屋”兩個特殊功能室,并由黔西電廠職工和我校部分教師與他們結成了“一對一”的幫扶對子。為了使幫扶活動有的放矢,切實解決留守兒童的心理、生理、學習、生活等方面面臨的問題,我們開展了一次留守兒童的徹底調查活動。調查的方式是問卷和座談。
情況分析:
以上的數據統(tǒng)計表明,只有65%的家庭是因為經濟原因不得不外出打工,而35%的家庭則因父母無責任心,使孩子成了他們扭曲的人生觀的犧牲品。在調查中,只有一個孩子的描述是“和外公外婆生活在一起,感覺很幸!敝刑岬健靶腋!,另一個孩子描述“沒什么困難,很開心”中提到“開心”,而大多數孩子一提到父母便眼淚汪汪,有的是因為想父母,有的是因為恨父母。
案例一:
李某某,男,11歲,現就讀于四(3)班。表面看上去孩子虎頭虎腦,俊俏可愛,但與同齡的其他孩子相比,他多了幾分憂郁,也不像他孩子那樣穿戴整潔,談吐自如。這是一個典型的“問題學生”。在他一歲多時,父母便離婚了,并且雙雙都不要他,各自到外地打工并分別組建了新的家庭。十年來,孩子一直跟著沒任何收入的奶奶租房住,平時靠叔叔和姑姑每月給點生活費,勉強維持生活。他不知道父母的名字,更不記得他們的模樣,因為這么多年來,父母都不曾來看過他。當問及“你想爸媽嗎?”他語氣堅定、眼神果敢地說:“不想,我恨他們”。
案例二:
熊某某,女,11歲,五年級x班。當與她結對的羅老師和她談到留守原因時,突然覺得無法填寫。因為該生說她父母都沒出遠門打工,但她家一共有五個孩子,她從小就被寄養(yǎng)在伯父家,很小的時候在大伯家,后來又在二伯加。孩子臉上寫著迷茫、無辜和無助。她不知道該怎樣界定自己是否留守兒童,她只知道自己從來沒像其他孩子一樣可以天天跟父母撒嬌,就算是被父母罵一次的經歷都沒有過。孩子心中充滿著怨恨。
一、生活現狀
調查顯示:有82名孩子與祖父母或外祖父母一起生活,12名孩子和姑姑或姨媽生活在一起,有5名孩子住老師家,另有一名孩子一人租房住。
他們的生活水平統(tǒng)計如下:
狀況描述
人 數百分比
情況分析:
以上數據說明,多數父母外出確實能解決家庭的經濟問題,讓老人和孩子過上豐衣足食的日子。但結合前一項的調查顯示,只有父母關系正常的家庭才能讓留守兒童得到生活上的滿足。而生活“很困難”和“較困難”的家庭都是因父母“分道揚鑣”而至。
當中凸顯出來的隔代教育產生的溺愛現象非常明顯,導致孩子的生活習慣不良,生存能力低下。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關愛”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿,嚴重的說說而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習慣以自我為中心,缺乏互助互愛體驗,怕困難、怕挫折。于是,家庭教育的艱巨性由此加大,給學校教育帶了了極大的負面影響。
二、學習狀況
通過問卷、訪談兩種方式對留守兒童的學習狀況進行調查,結果顯示只有5%左右的代理家長能輔導孩子的學習,其余大部分中有的是沒文化,有的是沒時間,都只能是動口喊一喊,甚至連檢查的能力和時間的沒有。大多數孩子上課能認真聽講,能自覺完成學習任務,學習成績在中等。但少部分孩子卻是老師最頭疼的,要么上課老走神,要么不完成作業(yè),對待學習的態(tài)度很被動,并且學習非常吃力,成了班上“拖后腿”的典型。
案例三:
唐某某,女,9歲,三(1)班。父母帶著三歲的妹妹到外地打工,自己與爺爺奶奶生活,在城里租房讀書,周一至五,由爺爺或奶奶照顧自己,周末回鄉(xiāng)下的家。爺爺奶奶都不識字,平時不能輔導孩子做功課,也不能很好地與孩子溝通,孩子感覺孤單無助,平時作業(yè)不能按時完成,成績一直在全班之后,致使孩子越來越怕讀書,厭學情緒越來越嚴重。該生在一個月內向學校心理輔導老師寫了7封信,內容摘要如下:
、倮蠋煟瑸槭裁次业某煽兲岵桓?
、诶蠋,為什么我的心里無時無刻想著媽媽?
、劾蠋煟瑸槭裁次铱傆X得自己好孤單?
、芾蠋,你說為什么媽媽來了,讓親人們都不要告訴我,不讓我見她,我見了她會害她嗎?……試想,心理負擔這么重的孩子,她該用什么心思去學好知識?
類似的孩子還有十來個。綜合分析,這部分家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。他們大多原本是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的,而他們卻追求快速改善家庭生活,追求給孩子成長提供充實的經濟支持,不惜拋家棄子,離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,而他們失去的是家庭的親情,犧牲的是子女的前途,造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。
三、心理健康情況
孩子們因長期缺少親情關愛,得不到正確的引導,導致出現了一些不健康的心理。
調查中,我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見面,缺少溝通。其中,與父母見面一年一次的為53%,一年至兩年一次的為34%,兩年以上一次的有11%,還有兩個孩子從來沒見過自己的父母。另外我們還發(fā)現一個讓人心痛的事實,不知道父母(含其中一方)姓名的有9人,不知道父母(含其中一方)電話號碼的有44人。能通過電話保持每周都交流的家庭只占22%,每月都有交流的占40%,其余的只是偶爾打電話或根本就不聯系。
在這樣的家庭背景下,孩子們形成了如下幾種類型的心理傾向:
(一)外強中干型
在堅強的外表下,他們有一顆脆弱的心,他們極易受到傷害,情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關心呵護,渴望得到父母的教育,渴望自己在遇到困難和挫折時能與父母交流,但是沒有。所以一旦看到別的父母來看望自己的孩子時,他們那顆脆弱、敏感、易碎的心,馬上有了反應,傷心流淚、情緒低落、急躁易怒,甚至厭學、仇恨父母。這類孩子的學習大多不夠穩(wěn)定,時好時壞,受情緒影響很大。
(二)放任自流型
這類孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對于其他家庭來說較富裕。因而這些孩子的零花錢大多比較充裕,這便使他們養(yǎng)成了好吃懶做、亂花錢的毛病。小賣部中的食品、玩具是他們的最愛。他們甚至把自己“有錢花”看成比別人強的理由,由此來填補自己缺少父愛母愛的心理空缺。
(三)天天向上型
這類孩子的家境一般父母大多出外打工時間較短,靠出賣苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來還不算錯的收入,積攢著辛苦換來的每一分錢。為的是能讓孩子上好的學校,不走自己沒有文化的老路。這些孩子大多保留著農村孩子的淳樸和節(jié)儉,從不亂花錢,因為他們深知父母掙錢不易,所以,他們的成績一直不錯。不過,這樣的孩子大多比較內向,不喜歡與人交往,喜靜不喜鬧,有的.甚至還有點不合群。
另外,父愛母愛失常,還導致孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊,內心往往會出現一種愧疚感,加上在外打工,經濟較為寬裕,對這些孩子生活的經濟支付能力較強。因此,他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛,孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心里逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,沒有人情味,沒有正確的人生取向。
四、幫扶措施思考
1、定期舉辦留守兒童家庭教育培訓班。通過培訓班,向各位監(jiān)護人講清家庭教育的重要意義,讓他們掌握一些家庭教育的方法,使他們明白現代家庭教育理念,給他們展示成功家庭教育的范例?傊尭魑槐O(jiān)護人著重從思想品德,行為習慣等方面,配合學校,有效實施家庭教育。
2、認真按“一幫一”結對幫扶制度開展幫扶工作。定期舉行與留守兒童交心談心活動,定時對留守兒童進行學業(yè)上的個別輔導,按時督查留守兒童的行為習慣,力爭做到:讓留守兒童養(yǎng)成良好的道德品質,在學習知識的進程中,學懂、學好、不落伍,讓他們健康成長。
3、充分發(fā)揮“留守兒童之家”和“溫馨小屋”的功能,通過和孩子談心、心理輔導,讓他們認識到自己和別的孩子是一樣的,正確認識父母不在他們身邊這一現象。同時通過“親情電話”、“親情QQ”“給父母的一封信”等讓他們體會到父母對他們的愛,讓他們的心靈不再孤獨。組織豐富多彩的校園活動,鼓勵他們勇于參與,并給他們提供自我展示的平臺,讓他們感受到自己不是孤立于集體這個家庭之外的。
4、加強對留守兒童的心理健康教育。學校定期召開留守學生會議,通過正面引導,使學生理解父母外出打工的艱難,教育學生認真學習,遵規(guī)守紀,以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞,明白父母打工掙錢來之不易,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題,學校要開設心理教育課,定期開展思想教育和情感教育,開展心理咨詢、心理矯正活動。充分發(fā)揮“知心話信箱”的作用,心理輔導老師要及時給寫信的同學回信,讓學生的各種煩惱有地方傾訴,為學生打開“心結”。
5、加強與留守兒童家長的聯系,及時把關愛、幫扶留守兒童活動中發(fā)現的情況反饋給家長,形成有效的溝通模式,增強留守兒童家長的責任感。
農村留守兒童狀況的調查報告2
有這樣一群孩子,他們還嗷嗷待哺時,父母就遠離家鄉(xiāng),到遙遠的城里謀生糊口。很多時候,他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中,才能感覺父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候,他們被留在鄉(xiāng)下,孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字:留守兒童。
“留守兒童”被監(jiān)護主要有三種情況:一是隔代監(jiān)護型;二是親朋監(jiān)護型;三是單親監(jiān)護型。這些臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對于孩子的學習成績好壞、行為習慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關注,任其發(fā)展。
隨著農村外出務工人員的增多,在農村學校一個特殊群體逐步凸現,他們的父母雙方或一方長期不在身邊,我們稱其為“留守兒童”。
調查目的:
通過對留守兒童的生活情況調查,了解社會對留守兒童的關心程度以及他們的生活狀況。
調查時間:
20xx年2月
調查對象:
本地留守兒童
調查方式:
訪談法
調查內容:
一、父母長期在外打工,沒有空閑時間照顧子女
這些學生之所以成為“留守兒童”,就是因為他們的父母雙方長期在外工作,無法真正關心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè),雖然大部分父母會定期打電話回家,但是和子女談話的內容一般僅限于簡單問問學習情況,對于孩子的思想道德素質的發(fā)展基本上不作過問,任其發(fā)展。父母每次回家一般都會帶一些孩子的用品,大部分是食品,也有帶一些書籍的。在到家后,大部分父母熱衷于到各家串門,并有部分父母參與,能夠和子女進行談心交流的父母較少,無法了解孩子的心理發(fā)展情況,導致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現了個別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長情況亟待關注。
二、臨時監(jiān)護人物質關心多,精神關注少
臨時監(jiān)護人的素質及其實施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有著至關重要的作用。
農村的“留守兒童”被監(jiān)護的主要有三種情況:一是隔代監(jiān)護型(大多數),即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護型(小部分),即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友托管的方式;三是單親監(jiān)護型小部分,即由“單親”——基本上是母親托管的方式。這些臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對于孩子的學習成績好壞、行為習慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關注,任其發(fā)展。
三、從學校方面來說,關注程度逐步加大,措施還需完善
九年義務教育制度的實施使得“留守兒童”都在學校教育的范疇內。隨著校園內“留守兒童”人數的增多,學校對這個群體的情況也是越來越關注。在調研的幾個學校中,基本上都建立了圖書借閱室等活動場所,也開展了一些有益的活動。但是,孩子們也反映了學校圖書普遍較舊,新的、針對他們年齡特征的圖書不多。同時,孩子們也提出了一些新的、可實施的、他們感興趣的活動形式供學校參考,例如組織興趣相近的學生組成各種興趣小組等。
四、“留守兒童”自身的'思想道德素質等方面的發(fā)展存在著差異,需要加強教育、監(jiān)督和引導
。ㄒ唬傲羰貎和钡乃刭|發(fā)展水平參差不齊,尤其是心理健康程度存在不同。一些家長在孩子面前并沒有做到垂范作用,經常當著孩子的面吵架,甚至打架,對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響。
。ǘ┰诓糠洲r村地區(qū),還存在一些重男輕女的思想。這一點是在初中學生座談中體現出來的,由于初中生較之小學生而言,年齡大了一些,知識面廣了,思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現象,例如,在家里,男孩子不用做家務活,而女孩子在家要承擔較重的家務活;在和家里男孩子起糾紛的時候,家長一般會偏袒男孩;在學習上,有的女孩子晚上到了一定的時間,就必須睡覺,想多看會書家長都不同意開燈,而家中的男孩子則可以不受時間的限制進行學習;有的家長甚至不希望自己的女兒學習成績好,不希望她們考上高中,想讓她們早點回家?guī)椭依飫辙r。
。ㄈ┯捎谶@次調研的“留守兒童”中有初中生也有小學生,所以我們能夠明確感受到伴隨著成長,初中生的思想也逐步成熟,更加理性,言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學生由于年齡的局限,在物質需求被滿足后,精神和心理需求相應減少,與初中生比較會較容易感受到快樂,煩惱也少了很多。
(四)我們了解到,“留守兒童”有快樂的事情都會拿出來和好朋友們分享,但是,當有煩惱的時候,他們很少去找朋友或者家長傾訴,通常他們會采用寫日記的方式,將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上,然后再讀出來,通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。
(五)“留守兒童”對圖書的需求度還是比較高的。當問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個問題時,大部分孩子回答的不是玩具,也不是零食,而是圖書,是他們感興趣的圖書,這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求。
(六)“留守兒童”對父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的情緒溢于言表,每次父母回家他們都會很高興,也會通過寫信等方式給在外的父母匯報學習、生活等各方面的情況,送去自己的思念之情。
調查體會:
針對在調研的過程中看到的現象和發(fā)現的問題,我們提出下列建議:
一、黨和政府應當繼續(xù)制定有力措施,關心農村“留守兒童”思想道德建設等方面的發(fā)展
中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件下發(fā)以來,黨和政府越來越關注農村“留守兒童”的成長問題,對“留守兒童”的情況也在時刻監(jiān)督,制定了各項政策來引導他們健康、快樂的成長。各級共青團、少先隊組織也要通過各項活動的開展來進一步加強農村“留守兒童”的思想道德建設,同時,團、隊組織應和教育行政部門、社會各界力量等緊密合作,貼近基層,為合肥市農村“留守兒童”多做好事,多做實事。
二、對外出務工的父母加強引導,促使他們轉變觀念,改進對子女的教育方式
農村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個十分重要的環(huán)節(jié),作用不容忽視。要促使外出務工的父母轉變錯誤的觀念,引導他們關注自己孩子的健康成長,不僅要關心孩子的物質生活,更要重視孩子的精神和心理的需求,促進孩子全面發(fā)展。今年,市里出臺了進城務工農民子女接受義務教育新辦法,把進城務工農民子女接受義務教育納入全市統(tǒng)一管理范圍,在學雜費、接受教育、學習評價、團隊活動、文體活動及獎懲制度等方面享受與本市戶籍學生同等待遇,不再另外收取借讀費,并為方便學生入學,全市還確定了20所左右的中小學定點接收進城務工農民子女入學。全國也有很多地區(qū)專門為進城務工農民子女入學大開便利之門。所以已經具備條件的父母,應當將孩子接到身邊接受教育,為他們的成長創(chuàng)造更好的條件。而暫時還不具備條件的父母也應該慎重選擇托管的臨時監(jiān)護人,重視孩子的監(jiān)護權,多創(chuàng)造時間和機會與孩子交流,加強與孩子溝通,努力引導孩子健康成長。
三、學校要加強對農村“留守兒童”的教育、引導和監(jiān)督,重視他們的全面發(fā)展
學校是對農村“留守兒童”進行教育的主陣地,學生能否全面、健康發(fā)展是學校的中心工作之一。雖然現在各個學校已經越來越重視“留守兒童”的工作,但受學校條件的限制,工作的方式和力度上還存在著一定的不足,主要是經費緊缺、人力不足等問題。現階段,學校應該努力克服困難,創(chuàng)造條件服務“留守兒童”。在學校這塊陣地上,共青團和少先隊組織應當發(fā)揮自身優(yōu)勢,要在引導農村“留守兒童”健康成長的過程中產生重要作用。團、隊組織可以通過各種形式的活動來凝聚“留守兒童”,通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動,為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機會,開闊他們的視野,拓展他們的心胸,組織城區(qū)學生開展向手拉手小伙伴捐贈圖書活動,引導他們共同學習成長。同時,也要多開展一些安全教育活動,“留守兒童”的父母不在身邊,應該多掌握一些自護自救的本領。
四、社會各界要關心農村“留守兒童”,盡量為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境
農村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關懷,也離不開社會各界的關心。各種媒體應該加強對“留守兒童”的關注,多宣傳他們的現狀,公布他們的實際困難,增強社會各界對他們的了解,提高對他們的關注程度,從而調動全社會的積極性,為他們的健康成長多做貢獻。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會等也應該發(fā)揮作用,通過設立校外輔導站等方式,為農村“留守兒童”增加能夠開闊眼界,擴展知識面的場所,可以聘請學校的輔導員或有一技之長并熱衷于服務“留守兒童”的同志擔任輔導員,引導孩子全面發(fā)展。只要社會各界都來關心農村“留守兒童,那么他們就會在一個良好的環(huán)境中健康成長。
本次調研雖然已經告一段落,但是我們的工作才剛剛開始。通過調研,我們了解到市農村“留守兒童”的基本情況,看到了存在的一些問題,但同時更加堅定了我們?yōu)檗r村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境的決心,努力為和諧社會建設多做貢獻。
農村留守兒童狀況的調查報告3
隨著我國改革開放的不斷深入,在社會主義市場經濟的推動下,越來越多的農民工背井離鄉(xiāng)進城打工、經商人數的增多,農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多,有些農民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農村中出現一個新的群體——留守兒童。
他們失去父母庇護,身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會問題,同時,也引起了社會各界對這個群體的關注,找尋農村留守兒童問題的有效解決辦法,成為當前社會的一大問題。
今年5月,根據縣關工委轉發(fā)的文件要求,我鄉(xiāng)婦聯和關心下一代工作委員會也積極參與此次行動,對龍慶鄉(xiāng)0—18歲的留守兒童現狀進行了走訪和調查。通過到學校,去家庭,接觸了留守兒童的心,了解了他們的現狀,F就存在的問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
鄉(xiāng)總面積481平方公里,轄14個行政村,114個村民小組,3.35萬人,少數民族人口占總人口的46。3%。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃,其中水田178。7公頃,旱地3200公頃,人均耕地1.5畝,且大多數耕地是高山田交通不便,經濟作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱,農村人均純收入僅為2410元,廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此,極大部分群眾迫于生計也擠進了打工隊伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人。據調查,全鄉(xiāng)0—18歲的學生人數有6314人,留守兒童2371人,其中在校小學生中就有1154人,占學生總數的18%,老人監(jiān)護的有439人,占38%,寄養(yǎng)他人的有140人,占12%。
二、留守兒童存在的主要問題:
一是留守兒童生活普遍較差。
由于農村老百姓普遍文化素質較低,大部分未掌握專長和技術,外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候,由于家庭經濟收入少,父母又長期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足,身體健康受到極大損害。
二是留守兒童學習普遍較差。
在留守兒童中,由于父母長期在外打工,導致部分留守兒童的農活、家務活增多,尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱,加上本身的文化水平較低,根本無法顧及到留守兒童的學習教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家務勞動,導致一些兒童體力的透支、精力不集中,對待學習只是應付了事,學習成績下降,有些還由于厭學等原因逃學輟學
三是留守兒童心理出現偏差。
父母長期在外打工,留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后,父母就外出務工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關愛,親情失落,產生孤獨感,心理失衡。
四是留守兒童道德行為較差。
父母長期外出打工,無法顧及到兒女的成長情況,監(jiān)護人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活,缺失了道德的教育,養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習慣,缺乏道德約束,形成不了良好的生活習慣和道德品行,出現了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差,尤其是留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全難以得到保障。
在留守兒童中,由于父母長期不在身邊,缺乏對兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力,導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學校管理回到家中,臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現安全事故。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。
父母是兒童成長的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調查中發(fā)現,留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數是老年人,文化不高,有的還是半文盲,家庭教育意識模糊,偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養(yǎng)和學習輔導的任務;二是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對孩子的成長漠不關心,放任自流,順其自然發(fā)展;三是父母對留守兒童只是給予物質上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導;四是對留守兒童的教育方法不對,父母認為教育是學校的事、老師的事,孩子能否健康成長直接取決于學校和老師,事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者。
2、學校對留守兒童的教育措施不力。
近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應新時期學校教育的方法和措施。但在調查中發(fā)現,對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育,但學校教育由于學生多,教學任務重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守兒童的心理關愛難以顧及;二是留守兒童的父母長期在外,學校教師與家長的溝通難度真大,有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題,難以實現家庭和學校共同教育的目的;三是學校對留守兒童的'教育和管理缺乏有效的措施,很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關心和愛護,并針對性給留守兒童提供良好的學習環(huán)境和教育環(huán)境。
3、社會對留守兒童的教育關注不夠。
近年來,社會上的一些不良風氣現象嚴重,對缺乏父母關愛,并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理,在互聯網、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止,對缺乏父母關愛、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、改善農村留守兒童問題的建議
1、加大投入,改善農民工子女受教育環(huán)境。
近年來,隨著外出打工人員不斷增多,勞務經濟在社會進步、社會發(fā)展中也起著重要的作用。因此,各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣,出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制農民工子女就近入學的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與當地兒童同等的待遇,重新喚起他們的自信,進而激發(fā)他們的學習熱情。
2、健全制度,完善留守兒童的管理措施。
各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理,對留守兒童采取寄宿制管理,確因特殊情況不能寄宿的,學校實行跟蹤管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守兒童無人照看,學習和安全得不到保障的問題,從而解除進城務工農民工的后顧之憂。
3、創(chuàng)新機制,實現家庭、學校和社會共同關注的有機統(tǒng)一。
對于留守兒童,以家庭為主體,加強學校、社會的正面教育和引導,建立行之有效的家庭、學校和社會聯動的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任,給予必要的家庭關愛和親情關懷,家長要與學校和老師經常保持聯系,隨時了解子女的學習和生長情況,并對他們進行及時的引導教育。學校要肩負起教育好留守兒童的責任,并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動,大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度,形成全社會共同關注留守兒童的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長。
總之,我國是一個農業(yè)大國,農民人口占大多數,勞務經濟成為實現我國現代化、城市化和市場化的必然產物,不斷推動我國經濟社會發(fā)展。我們必須以科學發(fā)展觀為指導,從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農村留守兒童的問題,從而促進科學發(fā)展、共建和諧新農村。
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