期末質(zhì)量分析報(bào)告
期末質(zhì)量分析報(bào)告（一）
經(jīng)過總校統(tǒng)一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作�，F(xiàn)就這次期中考試過程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報(bào)：
一、期中考試情況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力。
2、成績情況：從總體成績上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級(jí)優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問題
�、賹W(xué)生基礎(chǔ)差
各年級(jí)都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績個(gè)位數(shù)。例如：六年級(jí)的英語低分率較高,達(dá)到18%,三年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)太差。
�、趯W(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度問題
各年級(jí)都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)求取新知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。
③審題能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。前言不搭后語。
二、今后教學(xué)工作思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，在這一階段我們認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注重基礎(chǔ)，精講精練。
在教學(xué)中，我們教師都把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，能夠熟練地運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，這才叫夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高能力
我們在教學(xué)中，都非常注重訓(xùn)練與檢測，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識(shí)，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補(bǔ)漏的作用。但是根據(jù)我們檢測的過程和結(jié)果來看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺得學(xué)習(xí)的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時(shí)，卻又感覺似是而非，吃不準(zhǔn)，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿足于做對(duì)，缺乏對(duì)概念、原理的深挖、細(xì)摳，沒有注重形成寬泛的，嚴(yán)密的知識(shí)體系。因此，我們在做檢測訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。
3、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。
各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）如優(yōu)生的培養(yǎng)，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達(dá)到的訓(xùn)練要求，放棄預(yù)計(jì)無法突破的知識(shí)，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細(xì)心和愛心，把學(xué)困生成績提高工作，當(dāng)做一場持久戰(zhàn)爭去考慮。各科要協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管。當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導(dǎo)可能會(huì)有效果。
總之，今后工作應(yīng)做細(xì)、做實(shí)、做好，細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們再執(zhí)著地追求，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。
期末質(zhì)量分析報(bào)告（二）
一、考試情況概述：
試卷是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊期末考試，考核對(duì)象是四年級(jí)全年級(jí)學(xué)生，考試時(shí)間70分鐘，滿分100分。考試形式采用閉卷、統(tǒng)一筆試形式，由永嘉縣教育局教研室命題。我所任教的兩個(gè)班，四（1）班和四（2）班共95名學(xué)生參加考試。四（1）班合格率為98%，優(yōu)秀率為71%。四（2）班合格率為94%，優(yōu)秀率為68%。
二、試卷試題概述：
試題類型為：
第一大題是填空題。其中錯(cuò)的比較多的是這樣一道題：把88.63精確到個(gè)位是多少,平時(shí)都是精確到十分位或是百分位,所以學(xué)生就繞不過彎了。大部分寫成88.6.
第二大題是判斷題。錯(cuò)的比較多的是小數(shù)0.8改寫成以0.01為單位的數(shù)是0.80.很多同學(xué)理解不了,0.8里面其實(shí)就有80個(gè)0.01.
第在三大題是選一選。錯(cuò)的比較多的是一個(gè)等腰三角形第一條邊長8厘米,第二條邊長4厘米,第三條邊長( ).很多同學(xué)選6厘米,而不選8厘米,它們沒有看清要求必須是等腰三角形.
第四大題是口算和筆算。位置與方向
第五大題是解決問題和統(tǒng)計(jì)。
三、試卷考核知識(shí)簡析：
1、小數(shù)的加減法，三角形的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)廣角, ,小數(shù)的意義,位置與方向（主要體現(xiàn)在第一\第二和第三大題）
2、四則運(yùn)算和簡便計(jì)算(主要體現(xiàn)在第四大題)
3、統(tǒng)計(jì)（主要體現(xiàn)在五第六大題）
4、位置與方向（主要體現(xiàn)在第四大題）
5、用數(shù)學(xué)（主要體現(xiàn)在第五大題）
四、書本知識(shí)內(nèi)容：
第一單元 四則運(yùn)算
第二單元 運(yùn)算定律與簡便計(jì)算
第四單元 小數(shù)的意義與性質(zhì)
第五單元三角形
第六單元 小數(shù)的加減法
第七單元 統(tǒng)計(jì)
第八單元 數(shù)學(xué)廣角
第九單元 總復(fù)習(xí)
五、試卷題目難易分析：
試卷第一至第六大題大部分是基礎(chǔ)題；第一大題第7小題，第二大題，第三大題，第六大題屬拔高題。試卷難易程度總體適中。
六、考試情況分析：
1、基礎(chǔ)題上失分。雖然他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不錯(cuò)，但由于部分學(xué)生考試時(shí)不認(rèn)真、不細(xì)心，并且，還沒真正學(xué)會(huì)如何去檢查，所以，計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)。此外，筆算中失分比較多。因此，要想在基礎(chǔ)題上不失分，學(xué)生平時(shí)就要多下功夫，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高口算水平。要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣；要形成不單求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上形成運(yùn)算能力，解決計(jì)算不夠準(zhǔn)確的弊病。
2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。(www.gymyzhishaji.com)學(xué)生在這部分失分比較多，主要體現(xiàn)在第三大題第5小題和第一大題。說明學(xué)生的思維不夠開闊，不會(huì)用所學(xué)的知識(shí)舉一反三，靈活解決問題。
七、自我反思及努力方向：
1、必須夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴(yán)肅，教師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格。一定要重視知識(shí)的獲得過程，任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)。當(dāng)碰到基礎(chǔ)知識(shí)的變形題時(shí)，就能靈活運(yùn)用、舉一反三了。否則，學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。
2、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
教師要精選精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高能力。教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解問題、分析問題并解決問題。
4、教師教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
5、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學(xué)生要通過考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問題，學(xué)生反思自己在知識(shí)、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對(duì)性。
6、教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
7、作為四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)任課教師，再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過程與能力發(fā)展并重。繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
期末質(zhì)量分析報(bào)告（三）
一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)
本次試題能依“ 標(biāo)” 、扣“ 本” 、著“ 源” 、重“ 能” ，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》要求，根據(jù)年段目標(biāo)，遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，力求大部分學(xué)生能夠考查過關(guān)，憑借檢測成績反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。
�。ㄒ唬┤罅咙c(diǎn)。
1 ．落實(shí)基礎(chǔ)，考察內(nèi)容全面。
試題內(nèi)容源于本冊教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內(nèi)容填空、閱讀理解、書信和習(xí)作表達(dá)等能力。特別是第二大題第2 小題填詞語，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境中考察學(xué)生掌握生字的情況。
2 ．靈活性強(qiáng)，明確學(xué)習(xí)方向。
試題不僅重視課內(nèi)知識(shí)的積累，并且創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系緊密的具體語境，著重考察基礎(chǔ)知識(shí)在日常生活中的靈活運(yùn)用情況。如：第四大題第1 小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉(xiāng)村的美麗景色。這類題目明確要求學(xué)生不但要能夠正確積累下本學(xué)期所學(xué)過的歇后語、名言警句、春聯(lián)、古詩和課內(nèi)成詞等，而且要在生活中能夠活學(xué)活用，不能死記硬背，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方向。
3 ．讀寫結(jié)合，指明教學(xué)方法。
本次習(xí)作題目與課外閱讀內(nèi)容緊密聯(lián)系。課外閱讀的內(nèi)容《媽媽的禮物》，就是打開學(xué)生習(xí)作話題的一把“ 鑰匙” 。體現(xiàn)了習(xí)作與閱讀密不可分的關(guān)系，“ 讀寫結(jié)合” 出題思路得到大家認(rèn)可。
中年段習(xí)作訓(xùn)練，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，以讀促寫。在閱讀教學(xué)之后，適時(shí)的安排小練筆，以提高學(xué)生習(xí)作水平，這對(duì)我們習(xí)作的教學(xué)工作具有明確的導(dǎo)向性。
二、卷面分析及教學(xué)建議。
從成績上看：平均分為89.44 分，及格率為100% ，優(yōu)秀率為84.54% 。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：
第一，識(shí)字寫字方面。
1 ．優(yōu)點(diǎn)：良好的書寫習(xí)慣初步形成�；A(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。
【舉例】
�、� 整張比較干凈、整潔的試卷.
�、� 試卷的第二大題第1 小題中要求把字寫在田字格中，約98% 學(xué)生得了滿分。
③ 第3 小題“ 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語” 正確率達(dá)到88% 以上。
【分析】可見，雖然到了第二學(xué)段，老師們?nèi)匀桓叨戎匾曌R(shí)字教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的能力比第一學(xué)段有了明顯提高。
2 ．不足：少部分學(xué)生書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
【舉例】① 第二大題：“ 勇敢的敢”“ 疲憊不堪的堪”“ 凱旋的旋 ” 。
3 ．建議嚴(yán)格把守“ 保底工程” ，逐步提高書寫質(zhì)量。
�、� 重視對(duì)后進(jìn)生在課堂上的輔導(dǎo)和督促，在課堂上有針對(duì)性的使其得到訓(xùn)練，嚴(yán)格把守“ 保底工程” 。（教學(xué)實(shí)例：多讓后進(jìn)生在生字教學(xué)環(huán)節(jié)參與對(duì)答，刺激聽課效率和學(xué)習(xí)興趣。）
② 對(duì)已形成獨(dú)立識(shí)字能力的學(xué)生不斷提高要求。（教學(xué)實(shí)例：生字本書寫逐漸提高要求）
第二，積累運(yùn)用方面
1 、優(yōu)點(diǎn)：課內(nèi)語言詞匯識(shí)記牢固，具體語境能夠熟悉調(diào)用。
【舉例】① 第四大題第2 小題出自讀讀背背。
�、� 第四大題第一小題課文默寫。
【分析】老師們在閱讀教學(xué)中，重視生詞的教學(xué)，特別是課后練習(xí)和單元練習(xí)出現(xiàn)的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯(lián)、詩句，都嚴(yán)格規(guī)范，落實(shí)到位，幫助學(xué)生豐富語言積累。
2 、不足：死記硬背功夫深，靈活運(yùn)用能力差。
【舉例】第二大題：填入恰當(dāng)?shù)脑~語：“ （ ）地學(xué)射”“ （ ）的普羅米修斯”“ （ ）牧場之國” ，部分同學(xué)還不能很好地把詞語對(duì)號(hào)入座。
3、建議：領(lǐng)會(huì)課后練習(xí)編排意圖，家庭作業(yè)多誦讀多實(shí)踐。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字整體感知，重視學(xué)生對(duì)語感培養(yǎng)，就要充分利用在校時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，這方面能力提升，學(xué)生語境中正確運(yùn)用積累過的詞語能力就強(qiáng)，也是學(xué)生語文能力的最好體現(xiàn)。
�。ń虒W(xué)實(shí)例：日常作業(yè)量與復(fù)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)淹沒日常靜心閱讀時(shí)間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊書、活用春聯(lián)）
第三，閱讀理解方面
1 ．優(yōu)點(diǎn)：看到少部分學(xué)生閱讀理解能力不斷增強(qiáng)提升，部分閱讀理解較準(zhǔn)確、到位。
課內(nèi)閱讀部分，學(xué)生能夠根據(jù)文中提供的信息，完成《試驗(yàn)記錄表》，多數(shù)理解準(zhǔn)確、到位。
在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會(huì)怎樣想呢？學(xué)生能夠抓住文中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確的理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。
2 ．不足：本大題學(xué)生失分最多，下面重點(diǎn)談?wù)劜蛔阒幖霸颉?/p>
從學(xué)生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學(xué)生理解詞句能力有待加強(qiáng)、概括表達(dá)能力需要提高、獨(dú)立默讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)。
【舉例一；理解能力】課內(nèi)閱讀第3 小題，根據(jù)信息繪制《蝙蝠飛行方向探測圖》，學(xué)生在這里十分較大，不能很好地轉(zhuǎn)換語言文字，動(dòng)手能力差。
【建議】課堂提問關(guān)注全體學(xué)生，留給學(xué)生足夠思考時(shí)間，反復(fù)訓(xùn)練總結(jié)理解方法。如換詞理解、分解詞述等等
【舉例二：概括能力】部分學(xué)生綜合概括能力不強(qiáng)，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強(qiáng)。如，課外閱讀中的第5 題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報(bào)，墻報(bào)標(biāo)題千篇一律，沒有新意，內(nèi)容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學(xué)審題不夠仔細(xì)，沒有關(guān)注到“事例”二字，概括比較籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性。
【舉例三：獨(dú)立默讀】
但是本套試卷中幾處地方出現(xiàn)有學(xué)生誤解題意，漏題的現(xiàn)象。其實(shí)這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5 題為例，學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。
【建議】
從閱讀視覺的細(xì)心程度，應(yīng)該可以看到部分學(xué)生的默讀能力是沒有達(dá)到要求的。平日里我們老師常說“ 書不讀熟不開講” ，我想考試時(shí)應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生“ 題不看清不作答” 的良好習(xí)慣。建議大家訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立默讀時(shí)注意三點(diǎn)：1 、要給學(xué)生留有足夠的讀書時(shí)間，避免“ 讀的少”2 、要整合教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，提高提問的質(zhì)量。避免“ 問得碎”3 、要注重培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文、不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。避免“ 練得浮” 。如四上維生素c 的故事說說維生素c 被人發(fā)現(xiàn)的。四下的課文23 課，抓住為什么說他是“ 黃河的主人” ？這個(gè)核心問題，組織學(xué)生潛心默讀課文。
第四，習(xí)作方面
1、優(yōu)點(diǎn)：想象豐富，樂于下筆。
童話是學(xué)生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個(gè)性。
2、不足分析：
① 習(xí)作水平差距較大
習(xí)作水平的差距很大。這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)校與學(xué)校之間，而且這種差距比語文知識(shí)的差距更明顯。成績好的學(xué)生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實(shí)感。成績差的只有不到10 分，不到150 個(gè)字，錯(cuò)別字、語病很多。
�、� 習(xí)作基本功欠扎實(shí)。
具體表現(xiàn)為：① 曲解題意，導(dǎo)致習(xí)作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫；今后的習(xí)作教學(xué)要加強(qiáng)審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞理解題意，明確寫作要求。② 有的學(xué)生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯(cuò)別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細(xì)小的事情卻涉及到習(xí)作的基本功問題，需要我們語文教師予以關(guān)注。
3、教學(xué)建議：
“ 讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中提高習(xí)作能力�！� ，中年段作文教學(xué)要在珍視學(xué)生習(xí)作興趣，在培養(yǎng)觀察能力和培養(yǎng)寫作習(xí)慣上下功夫。
（1 ）借助課文，把讀寫結(jié)合落到實(shí)處。
�。�2 ）結(jié)合生活，拓寬訓(xùn)練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報(bào)…… 通過各種途徑，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富語言儲(chǔ)備，使學(xué)生易于動(dòng)筆，言之有物，提高寫作能力。
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