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千節(jié)優(yōu)質(zhì)課送教交流活動書面匯報材料
千節(jié)優(yōu)質(zhì)課送教交流活動書面匯報材料尊敬的進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)：
您好！感謝縣教師進(jìn)修學(xué)校組織并統(tǒng)一安排此次千節(jié)優(yōu)質(zhì)課送教交流活動。這次活動讓我收獲頗豐，感受頗多，其中最直接、最深刻的感受就是充實、快樂：因為忙碌于備課研課而充實，務(wù)實于教學(xué)教研而充實，熱衷于思想碰撞而充實；因為傳遞自己的教學(xué)理念而快樂，回饋同行的交流意見而快樂，播撒"原味語文"的種子而快樂�，F(xiàn)將此次活動前后的相關(guān)工作以及收獲情況匯報如下：
一、務(wù)實教學(xué)設(shè)計，深入研讀教材，傳遞原味語文。
教學(xué)目標(biāo)突出一個"實"字。"教材無非就是個例子。"作為教師我們就應(yīng)該考慮"如何用教材教",而不是"如何教教材".所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，我就在想，我是把《散步》這篇課文當(dāng)做寫作的范本來教還是閱讀的范本來教，如果是當(dāng)做閱讀的范本來教，是突出教閱讀的方法，還是重點在培養(yǎng)閱讀的興趣；是側(cè)重于誦讀指導(dǎo)，還是側(cè)重于品析語言。經(jīng)過再三考慮，立足于初一學(xué)生的學(xué)情，再三斟酌本單元的單元目標(biāo)，深入研讀文本后，我最終確定此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言，深入把握文章的情思和理趣；2、對學(xué)生進(jìn)行傳承尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，傳承傳統(tǒng)文化的教育。3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考情境，幫助學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。同時，將相對重要的閱讀方法的教學(xué)進(jìn)行弱化處理，讓學(xué)生在"品"和"悟"的過程中自然而然地將常用的閱讀方法內(nèi)化成一種敏銳的捕捉力、一種良好的習(xí)慣，一種多元思維能力。
導(dǎo)入、收束突出一個"實"字。為了最大限度的將課堂時間落腳在教學(xué)重難點的突破上，教學(xué)設(shè)計的課堂導(dǎo)入語與結(jié)尾收束語盡量做到了"精""簡",開頭是一個比況句，結(jié)尾是一個對稱句（正好是本篇文章中常出現(xiàn)的極具美感的兩種句型），沒有什么華麗的語言來鋪排，都是實實在在的交流。主要目的有二：一是拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生興趣和斗志；二是讓學(xué)生體會到比況句和對稱句的美。
課件制作突出一個"實"字。我的課件上沒有"一個字","一句話"是為了美感而進(jìn)行的裝飾，不論是字體設(shè)計，字形選擇都是為了學(xué)生看清，看明；不論是動作設(shè)計還是幻燈切換，都是為了省時、高效；不論是圖片選擇還是聲音配合都是為了烘托氣氛，幫助理解文意。（只選了兩組圖片）
方法引領(lǐng)突出一個"實"字。我的教學(xué)設(shè)計中沒有長時間、大范圍的小組活動，課堂相對寧靜。整個教學(xué)過程所采用的主要教法就是點撥法、引導(dǎo)法、質(zhì)疑法，在教師點撥、引導(dǎo)、追問下，學(xué)生通過積極的思考，一步步向文章主旨的中心點靠近。課堂看似是靜態(tài)的，但是學(xué)生的思維是動態(tài)的，學(xué)生的思維過程在課堂上再現(xiàn)，很好地帶動和促進(jìn)了其他同學(xué)。
環(huán)節(jié)設(shè)計突出一個"實"字。教學(xué)的主題內(nèi)容就是兩個字"品"和"悟".除去開頭的"夯實字詞、整體感知",結(jié)尾的"聚焦沖突、布置作業(yè)",中間部分主要環(huán)節(jié)由對七句話的品析構(gòu)成——"品這一開頭、品這一本字、品這一心理、品這一春景、品這一分歧、品這一世界"通過品析七句話，感悟其中所蘊含的作者的深情和本意。可以說沒一個環(huán)節(jié)都是實實在在的、必須的，前有鋪墊，后有延展，無任何一個多余環(huán)節(jié)。
二、務(wù)實課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松課堂，無功利閱讀文本。
課堂上師生關(guān)系融洽，學(xué)生總是在教師拋出問題后積極思考，回答問題也很踴躍；我大張旗鼓地肯定表揚，及時評價其優(yōu)點，委婉指出其不足，適合點撥引導(dǎo)提供精神援助與技術(shù)支撐，整個課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生發(fā)言積極性越來越高，同學(xué)爭相答題的局面讓我感受到了"弱化閱讀方法，觸動情感體驗"帶來的甜頭。雖然，我一直在強調(diào)"等等""再等等""全面思考"爭取多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的時間和空間，但是學(xué)生們高漲的情緒總是推著我們沖向課堂進(jìn)程的下一站，也讓我們真正平等地、理智地和文本對話、和作者對話、真正靠近文章的本真。也許這就是"無功利閱讀"的魅力之所在吧，"無索取的付出，往往會收獲意想不到的回報。"這是真情實感的回報，是有深刻內(nèi)涵的回報。
三、務(wù)實課后研討，充分交流互動，提高學(xué)研實效。
課后研討交流是在和諧融洽而又嚴(yán)肅緊張的氛圍中進(jìn)行的。各位評課教師及時肯定了我此課中的優(yōu)點以及可供學(xué)習(xí)之處，并在我再三懇請之下提出了寶貴的建議。我們在文章主旨的確立上進(jìn)行了深層次的交流和探討，我向與會教師表達(dá)了我的設(shè)計的初衷，聽課教師也客觀陳述了自己的想法，并且將這種對文章主題的思考延伸到活動之外，雖說最后沒能找到一個唯一的答案，但是我想對于文章的閱讀原本就是一個"仁者見仁，智者見智"的事，正是因為有了這種爭鳴和思考才讓文章呈現(xiàn)出多角度的立體的美。如果所有老師都能將這種思考帶到自己的教學(xué)中去，帶到每一篇課文的解讀中去，那么我這次做課就有了更大的意義，不是嗎？如果每一位教師能將這種思考傳遞給自己的學(xué)生，那么，越來越多的語文課堂會因為這"智慧的碰撞"而更加搖曳多姿！
四、務(wù)實自我反思，及時總結(jié)歸納，促進(jìn)內(nèi)化提升。此次送課讓我有機會將自己一直在思考和實踐的東西展現(xiàn)給一線同行，讓我有機會能聽到來自不同學(xué)校的中肯的鼓勵和善意的建議，讓我深深體會到一種滿足感、快樂感。同時，也更讓我下定決心繼續(xù)探索實踐，及時反思總結(jié)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。此次送課活動后，我也進(jìn)行了深刻的反思，深感自己這節(jié)課在"時間分配上、課堂調(diào)控上、主旨挖掘上"確確實實還存在著不足之處，以至于造成了延時、前松后緊、主旨挖掘的切入角度欠佳等問題。我想，如果再讓我講這節(jié)課，我還會再大膽舍棄一些東西，再精細(xì)研磨一些東西，再多給學(xué)生一些思考的時間，但是在主旨挖掘上我仍然不會改變我自己的初衷，因為我確信教給學(xué)生一種理智思考、客觀判斷、層層探究的方法總比告訴學(xué)生一些條條框框的死知識、隨聲附和人云亦云要實在得多。是的，"課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)",但也唯有"這種遺憾"把智慧給予我們，也唯有"這種遺憾"才能為我們提供無上限的發(fā)展空間！
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