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小學(xué)低年級學(xué)生良好傾聽方法研究開題報告
小學(xué)低年級學(xué)生良好傾聽方法研究開題報告延安市寶塔區(qū)中石油小學(xué) 張小莉
一、問題的提出
不傾聽怎能獨立思考，沒有獨立思考怎么會有自己的觀點，怎么能與他人交流，更不會從別人的發(fā)言中獲益。新課標(biāo)對小學(xué)低年級的傾聽要求：能聽別人說一段話或簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話習(xí)慣。但是在平時的課堂教學(xué)實踐活動中，我深深地體會到，現(xiàn)在學(xué)生的傾聽能力比較薄弱，特別是低年級的學(xué)生，存在的主要問題表現(xiàn)如下：1.學(xué)習(xí)的時候，有部分同學(xué)手里會玩東西；2.老師講課時，有學(xué)生會將眼睛看著他處；3.課堂討論結(jié)束時，發(fā)出指令不能很快停止；4.老師和同學(xué)講話時，聽到興致處容易隨意插話；5.發(fā)言時有不舉手發(fā)言的現(xiàn)象；6、老師提出一個問題后，請一名小朋友站起來發(fā)言，其他小朋友有的"我來！我來！";有的好像與自己無關(guān)；6.課堂上，有的學(xué)生雖然"兩手放平坐端正",表現(xiàn)出很認(rèn)真聽的樣子，可問他們對剛才老師或同學(xué)的發(fā)言有什么看法時，他們會驚慌失措，不知從何談起。種種此類現(xiàn)象，我覺得讓學(xué)生學(xué)會傾聽顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的傾聽能力呢？我就選擇了這個課題進(jìn)行研究。
二、理論依據(jù)
本課題研究將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和主體教育的理論為依據(jù)，立足于本校的課堂教學(xué)實踐。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生用心，細(xì)心的去傾聽和思考別人的發(fā)言，在實踐研究的基礎(chǔ)上探索出提高小學(xué)低年級課堂教學(xué)中學(xué)生聽課效率的新途徑。
三、研究內(nèi)容
1.低年級學(xué)生傾聽現(xiàn)狀的調(diào)查研究。研究低級學(xué)生傾聽能力水平的差異以及發(fā)展的情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課過程中的積極因素，(www.gymyzhishaji.com)以加強(qiáng)對低年級學(xué)生聽課習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。
2.對低年級學(xué)生聽知能力和習(xí)慣特征的研究。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實際情況，研究制定具體的聽課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的策略研究。通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。
四、研究方法
1.調(diào)查法、觀察法。采用調(diào)查問卷，進(jìn)行小學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀調(diào)查，摸清小學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀。設(shè)計觀察方案和觀察重點，并做好記錄，制定研究方案。
2.經(jīng)驗總結(jié)法。分析研究學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀，掌握并使用對策，完善對策的可操作性。
3.研討法。針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平
4.文獻(xiàn)法： 教師要廣泛查閱文獻(xiàn)，收集材料，學(xué)習(xí)理論，借鑒前人的研究經(jīng)驗，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略。并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。
五、研究過程
本課題研究是要揭示小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上傾聽的現(xiàn)狀、成因以及對策。因此，探索培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的對策是研究的因子。要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。本課題的研究思路是以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指針，積極開展實踐研究，并及時總結(jié)反思，本課題研究分為以下3個階段：
1.前期準(zhǔn)備階段（2014.11—2014.12）
本課題研究以行動研究方法為主，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值，形成課題研究方案。
2.實施研究階段（2015.1—2015.5）
運用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動研究等方法，調(diào)查了解低年級學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀，通過對傾聽的差異分析，研究低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑，并進(jìn)行傾聽能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。
3.總結(jié)、結(jié)題階段（2015.6）
整理有關(guān)資料，對課題的實施與經(jīng)驗進(jìn)行全面匯總與總結(jié)，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。
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