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《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》開題報告
《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》開題報告課題名稱：開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究
課題類別：市規(guī)劃重點課題
課題編號：HKB10-02
課題主持人：馬玉秋
課題所在單位：阿城區(qū)回民小學(xué)
一、課題提出的背景。
實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的一項重大創(chuàng)新。我國地方和學(xué)校的課程決策權(quán)力和作用越來越大，責(zé)任也越來越重，課程的多樣化趨勢日益明顯。實施新一輪課程改革以來，教師參與課程改革的熱情空前高漲，但是對于校本課程的開發(fā)與發(fā)展，無論在理論認識上，還是在實踐操作上，都急需進行實驗研究。
陶藝是我們民族的文化瑰寶，它歷史悠久、揚名天下，并以物載道，蘊涵著深厚宏博的中華文化精神。我校于2008年3月成立了阿城區(qū)第一家專業(yè)陶藝教室，并配備了先進的陶藝設(shè)備：拉坯機、電窯、轉(zhuǎn)臺等。目的就是讓學(xué)生們在泥土的芬芳中盡情體驗陶藝創(chuàng)作的樂趣，制作美麗的記憶。經(jīng)過兩年來的區(qū)級課題《開發(fā)校本課程創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》實驗研究，由美術(shù)教師開發(fā)的"陶藝"課，成果顯著，倍受青睞。由此想把課題做大、做強。申報了哈市規(guī)劃重點課題《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》。
二、本課題研究的具體問題、意義和價值。
具體問題
以陶藝為載體，培育人文精神，創(chuàng)辦特色學(xué)校。
意義和價值：
1、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。開發(fā)陶藝校本課程，有利于張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性。尊重學(xué)生的個性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、有利于教師專業(yè)水平的提高。教師不僅是課程的實施者，更是課程的設(shè)計者。校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。教師在課程開發(fā)的實踐中，提高自身的專業(yè)水平。
3、有助于形成學(xué)校辦學(xué)特色。從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的實際出發(fā)，開發(fā)校本課程，有利于凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。
三、校本課程的界定及遵循的原則
陶藝校本課程是我校根據(jù)辦特色學(xué)校的教育理念，在對學(xué)生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用美術(shù)教師的資源，通過自行研討、設(shè)計及其他力量合作等方式開發(fā)、實驗的校本課程。
陶藝校本課程編排根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)校特點，堅持嚴格的編排原則，除了一般課程必須遵循的基礎(chǔ)性、實踐性和整體性外，還特別重視：
1、主體性原則：以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為原則，以學(xué)生成長的需要為目標(biāo)，充分了解和反映學(xué)生的實際。重視學(xué)生的積極參與，重視學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋意見，(www.gymyzhishaji.com)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展不斷調(diào)整和優(yōu)化校本課程。
2、發(fā)展性原則：著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，著眼于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是校本課程的基本價值取向之一。
3、實踐性原則：要給學(xué)生更多的參與機會和動手實踐的機會，讓他們在做中學(xué)，在過程的經(jīng)歷和體驗中學(xué)。在活動中發(fā)展他們的實踐技能和習(xí)慣，幫助他們逐步形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
4、開放性原則：要站在基礎(chǔ)教育和終身教育的高度，使學(xué)生在過程的參與中學(xué)會參與，學(xué)會選擇，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展。
5、趣味性原則：要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，利用興趣的驅(qū)動作用促進學(xué)生的求知欲，使學(xué)生親身體驗到成功的歡愉。
6、教育性原則：要堅持對學(xué)生的教育，以育人為目的，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和個性，自尊、自信、自主、自律。
四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、實施步驟和預(yù)期成果
研究目標(biāo)：
1、總體目標(biāo)
以陶育德、以陶育能、以陶啟智、以陶育人；創(chuàng)辦特色學(xué)校。
2、具體目標(biāo)
學(xué)習(xí)和了解我國陶瓷發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學(xué)生一技之長，學(xué)會一些陶藝的知識、技法，會用泥塑的形式表現(xiàn)不同的物件、場景等。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性特長。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
培養(yǎng)教師開發(fā)、實施校本課程能力；辦特色學(xué)校。
研究內(nèi)容
1、探索陶藝課程教學(xué)策略
2、編寫陶藝校本課程教材
3、探索校本課程評價方式
研究思路：1、與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，融藝于陶；2、與文化建設(shè)相結(jié)合，扮靚校園；3、與 "美德"教育相結(jié)合，奠基生命；4、與語文寫作相結(jié)合，拓展教育資源。
研究方法
1、文獻研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)提升教育教學(xué)理念。
2、行動研究法：教師以教育教學(xué)實踐為立足點，通過計劃、行動、觀察、反思這四個相互聯(lián)系、相互依賴的步驟，形成一個不斷深化的螺旋型進程，最后達到問題的解決。
3、個案研究法：通過對典型教師的陶藝課堂教學(xué)的研究，探索陶藝校本課程課堂教學(xué)模式。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：對課題進行階段性小結(jié)和最后總結(jié)，形成結(jié)題報告、論文集。
實施步驟
�。ㄒ唬⿲嶒灉�(zhǔn)備階段：2010年1月——7月
實驗任務(wù)：
1、對部分學(xué)生進行問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報告。確定研究方向、研究內(nèi)容，
制訂研究計劃。
進行科研理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，樹立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。
2、召開課題會，對參與研究的教師進行培訓(xùn)，通過講座、培訓(xùn)等形式，有計劃、有步驟、有針對性地進行陶藝制作技法培訓(xùn)，為本課題的實驗研究做好師資準(zhǔn)備，奠定堅實的研究基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲嶒瀸嵤╇A段：2010年7月——2011年12月
（1）第一階段：2010年7月——12月
實驗任務(wù)：
1、通過談話、調(diào)查等形式進行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在不同內(nèi)容、不同形式的教學(xué)過程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、每位參與實驗的教師做一節(jié)陶藝校本課公開課，及時全面地對課后信息搜集、整理和分析，所有實驗教師共同研究、探討陶藝校本課程的教學(xué)模式。
實驗方法：理論學(xué)習(xí)、上實踐課、調(diào)查對比。
請教科所曹所長到我校對教師進行培訓(xùn)，解決實驗中可能遇到的困難。
成果：撰寫實踐課研究反思報告。
�。�2）第二階段：2011年1月——2011年6月
實驗任務(wù)：
1、實驗教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認知水平及時進行信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進行教后分析。
2、通過反復(fù)實踐，完善的課后信息搜集、整理和分析，逐漸探索出陶藝校本課程結(jié)構(gòu)。
實驗方法：理論學(xué)習(xí)、上實踐課、調(diào)查對比、寫實驗報告。
成果：撰寫實驗報告，形成初步模式，驗證評價體系的合理性。
�。�3）第三階段：2011年6月——12月
實驗任務(wù)：
1、課題組召開階段性研討會。旨在實驗的基礎(chǔ)上，選出具有代表性的課程，在課題組進行研究、探討和交流。編寫陶藝校本教材。
2、驗證合理性。
（三）實驗總結(jié)階段：2012年1月——6月
實驗任務(wù)：
課題組將實驗相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進行加工整理，對本課題研究工作進行反思與總結(jié)，得出實驗結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報告。
預(yù)期成果：1、建立陶藝課程教學(xué)模式
2、完成陶藝校本課程教材
3、完善校本課程評價方式
4、完成研究報告
完成時間：2012年6月
五、課題研究的條件分析及保障措施
1、實施新課程以來，我校在教育教學(xué)方面積累了不少成功的經(jīng)驗，我校的美術(shù)教師科研意識濃，專業(yè)水平高，是重要的課程資源。這就為校本課程開發(fā)準(zhǔn)備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。
2、負責(zé)人馬玉秋是哈市級科研骨干，哈市"九五"科研先進個人。本研究小組成員都具有較高的文化素質(zhì)，較強的業(yè)務(wù)水平及科研能力。都是骨干教師和校學(xué)科帶頭人。
3、學(xué)校將對參與本課題研究的各位教師的個人業(yè)務(wù)進修、集體研討活動、教材編寫、課件制作、授課等方面給予充分的時間保證。
4、課題組結(jié)構(gòu)合理，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，還有區(qū)教科所的鼎力支持。
保障措施：
1、建立健全科研工作責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標(biāo)明確、責(zé)任到人，獎罰分明。
2、強化科研工作管理，向管理要質(zhì)量、要效益。首先要抓好重點，突破難點，帶動全面。重點抓好教研組長、骨干教師，克服科研中重立項，輕過程，有計劃，無成果的空頭實驗的情況。為此要執(zhí)行當(dāng)月匯報、學(xué)期評估、年末總結(jié)制度，力保工作到位，以點帶面形成規(guī)模效應(yīng)，推出教研成果。其次要做好檔案資料管理，做到規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。
3、加大對科研工作的經(jīng)費投入�？蒲泄ぷ魇侵苯訛榻逃虒W(xué)服務(wù)的。學(xué)校要在資金緊張的情況下，劃拔一定比例的經(jīng)費用于科研，同時要提高經(jīng)費使用效益，把有限的資源用到刀刃上。
阿城區(qū)回民小學(xué)
《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》課題研究組
2010年4月
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