幫助同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步規(guī)劃

　　幫助同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步規(guī)劃
　　
　　***應(yīng)化***班
　　
　　在學(xué)校老師的號召下，我們班級進(jìn)行了"一幫一"活動，即一名成績好的同學(xué)幫助一名成績差的同學(xué)。作為一名班級成員，我有責(zé)任盡自己的努力幫助同學(xué)，爭取共同進(jìn)步，共同成長。
　　
　　對學(xué)生來說，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多，其好處是：
　　
　　1.學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個小目標(biāo)。長時(shí)間達(dá)到一個大目標(biāo)。在長短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。
　　
　　2.恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃檢查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
　　
　　3.對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　
　　4.提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對一生都有好處。
　　
　　有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃。"腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里"，(www.gymyzhishaji.com)這是很不好的。高爾基說："不知明天該做什么的人是不幸的。"有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有教育計(jì)劃，老師有教學(xué)計(jì)劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計(jì)劃，這種想法不對。學(xué)校和老師的計(jì)劃是針對全體學(xué)生的，每個學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是修學(xué)以后的自學(xué)部分，更要有自己的計(jì)劃。
　　
　　說明一下我學(xué)習(xí)差的原因：
　　
　�、贈]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，求知欲望不高，在學(xué)習(xí)過積個不能主動克服遇到的各種困難，學(xué)習(xí)不刻苦，態(tài)度不端正，造成學(xué)習(xí)成績差的主要原因。
　　
　　②基礎(chǔ)知識不牢固，常常跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)閷W(xué)不好而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績就會怎么也提不高。學(xué)習(xí)跟人走路一樣，要一步一個腳印，簽礎(chǔ)知識積累豐富了，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會不斷地提高。如果基礎(chǔ)沒打好，那后邊的學(xué)習(xí)就越學(xué)越吃力。
　　
　　③較懶散，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會合理利用時(shí)間學(xué)習(xí)。
　　
　　④信心不足，常想自己不行，自己太笨，貪玩好動，精力用不到學(xué)習(xí)上。
　　
　　綜合以上原因、我會和幫助我的同學(xué)一起努力，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、鞏固基礎(chǔ)知識、上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記、改掉懶散的生活習(xí)慣、變得自信一點(diǎn)。給自己動力。好好學(xué)習(xí)。不辜負(fù)老師和同學(xué)的幫助和期望。
　　
　　最后，謝謝老師和同學(xué)給予我的幫助。
　　
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