中小學骨干教師國培學習總結

　　中小學骨干教師國培學習總結
　　
　　2013年8月15日，頂著烈日，站在淮南師院門前，心里默喊著：淮南，我來了！ 時光飛逝，歲月流轉，轉眼間，三個月的實地國培學習結束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。三個月彈指一揮間，來不及駐足就已飛逝而過，然而，卻在這短短三個月的時間里，通過淮南師院這所大學校園，給我們一線教師提供了一個學習、交流的平臺，它跨越學校間的時空距離，神奇般地讓全省幾十位化學老師得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學習�，F(xiàn)在坐在家中，面對電腦，淮南師院的一草一木，長廊花圃，還有教授專家以及老師的音容笑貌依然回蕩在眼前�；厥讓W習經歷，讓自己心靈寧靜，更從容的反思自己的學習工作和生活！培訓收獲頗豐、受益非淺。現(xiàn)將我這次培訓學習作如下總結。
　　
　　一、更新觀念。開闊眼界
　　
　　課程改革，已經十年了，以前在單位說的是嘗試新課改，通過學習，才明白，其實以前很多都是喊著口號，新瓶裝老酒，因為一直固守以前的教育觀念。時代的更新，科技的發(fā)展，要求我們自己必須加強自身不停的學習。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。 我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。“以學定教”，教法變學法，真正的讓我們把育人放到第一位，讓“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這句話落到實處。楊明生老師，吳峰老師，夏建華老師等等高屋建瓴的新思想，讓我們這些一線教師思想跟上了新的課改，提高了見識，開闊了眼界，更有利于自己以后工作。
　　
　　二、自我實踐，提升教學水平
　　
　　毛老人家說，“實踐是檢驗真理的唯一標準�！瘪雎犃藢＜覀兊闹v座，觀看了很多全國化學教師大賽優(yōu)秀獲獎者的視頻課件，我們要把這些學習的知識和技巧運用到自己實際教學中去，做好真實的拿來主義，并且要讓它在自己的教學土壤中生根發(fā)芽。我們班要求每一位學員自己說課講課，把學到的新知識新技能要熟練融合。教學工作中，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。充分調動學生的積極性，為學生提供各種發(fā)展的機會，為學生服務，建立一個民主，平等、寬容的課堂氛圍。把價值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來，體現(xiàn)了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環(huán)境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
　　
　　三、情系網絡，源于國培
　　
　　這次國培，讓全省各地四五十位一線教師組成了一個班，年齡跨度很大，有剛畢業(yè)的踏上工作崗位的意氣風發(fā)的青年教師，也有處于中年年富力強的中年教師。來至不同的地區(qū)，說著帶有家鄉(xiāng)特色的普通話，在這個新的大家庭中，我們都是忘年交，相互交流著學習、工作和生活。言語不多，踏實負責的易班長，直爽的支部書記王忠義，還有我們班美麗的“七仙女”。更有與之搭配的幽默風趣的小董郎，義氣豪爽的“余老板”余勇等等。讓我們的學習生活豐富多彩充滿笑聲。
　　
　　很多專家，上課后把他們的郵箱，QQ都留給我們，以便我們及時請教。當然最辛苦的還是我們的兩位班主任，年輕美麗還有些孩子氣卻最是認真負責的張曉燕，還有隨和忙碌的胡云虎班主任。與我們交流磨合融入一起，他們總是在第一時間用短信或者用信息在大家共建群里，通知我們上課和休息時間的調整。即使偶有學員有怨言，他們把所有的委屈都留給自己。讓所有學員都快樂學習，輕松生活。
　　
　　三個月雖然短促，三個月卻情深意長，分別了，卻每天都在群里交流著彼此的情感，即使因為很忙碌很少在群里發(fā)言的，卻都在默默地看著群里同學的動態(tài)，因為國培，我們聚首淮南師院，因為網絡，我們交流快樂永遠！
　　
　　最后用網絡新編《心太軟》歌曲作為我的總結心聲。
　　
　　《心太軟》學生版
　　
　　你總是心太軟，心太軟，
　　
　　獨自一個人講課到鈴響，
　　
　　你任勞任怨地分析那道題，
　　
　　可知道學生心里真勉強。
　　
　　你總是心太軟，心太軟，
　　
　　把所有問題都自己講，
　　
　　灌輸最是簡單，交流太難，
　　
　　不是你的，就不要多講。
　　
　　鈴響了，你還不想停，
　　
　　你還要講幾分鐘嗎？
　　
　　你這樣講解到底累不累？
　　
　　明知學生心里在怨你，
　　
　　只不過想好好講透課，
　　
　　可惜學生無法給你滿分。
　　
　　多余的犧牲，你不懂心痛，
　　
　　你應該不會只想做個“講師”，
　　
　　噢，算了吧，就這樣下課吧，
　　
　　該放就放，再講也沒有用，
　　
　　傻傻地講，學生學會依賴，
　　
　　你總該為學生想想未來
　　
　　《心太軟》教師版
　　
　　我不再心太軟，心太軟
　　
　　與學生共同討論到鈴響
　　
　　我分輕重緩急地解決重點
　　
　　我知道根本不必樣樣都講
　　
　　我不再心太軟，心太軟
　　
　　把所有問題讓學生想
　　
　　上課總是簡單，討論不難
　　
　　學生能解決，就盡量不講
　　
　　鈴響了，就讓學生休息
　　
　　我這樣是愛學生嗎？
　　
　　我這樣到底對不對？
　　
　　恰恰是符合教學規(guī)律
　　
　　只要是讓學生自己動手
　　
　　這樣學生就會給你滿分
　　
　　多余的講解，沒多大作用
　　
　　我只想做個好的導師
　　
　　噢，這樣吧，就這樣做了吧
　　
　　需要再講，多講也沒有用
　　
　　喋喋不休，學生變成懶蟲

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