初中語文課題研究開題報告范文

　　課題名稱：初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究
　　
　　課題編號：GHKT201306
　　
　　主持人：徐 萍
　　
　　主持人單位：漢濱區(qū)大竹園初中
　　
　　一、課題研究的背景和意義
　　
　　國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。
　　
　　存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學(xué)習某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。
　　
　　研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
　　
　　二、課題研究目標
　　
　　1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當中
　　
　　2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝
　　
　　三、課題研究思路
　　
　　本課題預(yù)定研究：分為方案準備階段、實施階段 總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。
　　
　　第一階段：方案準備階段（2013年09月-2013年11月）：
　　
　　1. 制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。
　　
　　2. 選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。
　　
　　3.確立研究目標：
　　
　�、僬Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。
　　
　　②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。
　　
　　③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。
　　
　　④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。
　　
　　第二階段：實施階段。（2013年11月-2013年12月）
　　
　　要解決以下問題：
　　
　　第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。
　　
　　第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。
　　
　　第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。
　　
　　第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。
　　
　　第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。
　　
　　第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。
　　
　　在解決問題中所采用的方法
　　
　　第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學(xué)科的定性。
　　
　　第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。
　　
　　第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的潛能。
　　
　　第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習歷史解決實際問題的快樂。
　　
　　第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　
　　第六、通過對語文知識的學(xué)習，使學(xué)生觸類旁通。
　　
　　第三階段：總結(jié)階段。（2014年12月-2014年01月）
　　
　　1. 根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。
　　
　　2.及時進行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。
　　
　　3. 對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。
　　
　　4. 及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
　　
　　5. 及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。
　　
　　第四階段：結(jié)題階段。（2014年02月--2014年03月）
　　
　　1. 結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。
　　
　　2. 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
　　
　�。�1）2013年06月--2013年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。
　　
　�。�2）2014年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
　　
　　四、課題研究的基本內(nèi)容、方法：
　　
　　教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。
　　
　　運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法 、提問問題導(dǎo)入法 、介紹作者導(dǎo)入法 、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法 、剖析標題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法 、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法 、激情感染導(dǎo)入法 。
　　
　　五、 小組成員及分工
　　
　　徐萍：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。
　　
　　袁寶玉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
　　
　　李應(yīng)斗：負責 提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。
　　
　　蔣玉潔：負責運用教具導(dǎo)入法、 描摹景物導(dǎo)入法、 提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
　　
　　張美玲：負責介紹作者導(dǎo)入法、 新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、 剖析標題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
　　
　　郁會濤：負責聯(lián)系實際導(dǎo)入法、 故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、 激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
　　
　　唐弟敏：負責提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。
　　
　　六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
　　
　　1.技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習的導(dǎo)入方法和模式。
　　
　　2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計、案例等。

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