關(guān)于怎樣擺放書本更合理的開題報告

　　關(guān)于怎樣擺放書本更合理的開題報告
　　
　　課題：關(guān)于怎樣擺放書本更合理更節(jié)省課桌空間研究
　　
　　子課題名稱：關(guān)于書本擺放方式研究
　　
　　導(dǎo)師： 班級：一（6）班
　　
　　小組名稱： 組長：王平平
　　
　　小組成員：劉倩 毛成鵬 李玉 劉雙洋 陳濤
　　
　　主導(dǎo)課程：無 相關(guān)課程：無
　　
　　課題背景：進入高中生活后越來越多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，書本增加，課桌空間減少了。課桌內(nèi)可用空間被占滿后，同學(xué)們不得不將書本轉(zhuǎn)向課桌上。但這樣也會帶來許多煩惱，如影響同學(xué)們的視野、寫字姿勢，拿取不便等一些問題。
　　
　　課題的目的和意義：
　　
　　目的：探究出最合理的擺放書本的方式，節(jié)省空間，方便同學(xué)學(xué)習(xí)生活。
　　
　　意義：使眾多同學(xué)不再為桌上高高而又極不方便的書山而煩惱，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。
　　
　　活動方案：由組員擺出幾種擺放方案，小組長帶領(lǐng)進行實驗。由實驗結(jié)果對比分析得出最佳擺放方案。
　　
　　預(yù)期采用的研究方法：實驗法
　　
　　任務(wù)分工：
　　
　　活動所需的條件：課桌、書本、相機、筆、紙等。
　　
　　教師點評：
　　
　　實驗研究計劃
　　
　　課題名稱：關(guān)于怎樣擺放書本更省課桌空間研究
　　
　　成員：劉倩 毛成鵬 李玉 劉雙洋 鄭純嬋 導(dǎo)師：
　　
　　實驗?zāi)康暮鸵饬x：探究出幾種方案中，到底哪種方案更合理。得出合理而且節(jié)省空間與方便大家學(xué)習(xí)生活的擺放書本的方式。方便同學(xué)們的生活，減少同學(xué)們對書本擺放的煩惱，提高學(xué)習(xí)的效率。
　　
　　實驗原理分析：通過體驗者對幾種書本擺放方式的使用，如觀看黑板是否受影響，書寫姿勢是否受影響，抽取放書回書本是否方便來判斷一種方式是否能夠合理，夠節(jié)省空間。
　　
　　安全隱患及防范措施：實驗過程中，對課桌與書本需要搬動，可能會傷到組內(nèi)人員，如課桌上的釘子等。
　　
　　防范：檢查好課桌及凳子，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，必要時可以帶上手套。
　　
　　實驗器材：課桌、凳子，一套所有教科書及相關(guān)輔導(dǎo)資料，手套、筆、記錄用紙、相機。
　　
　　實驗過程設(shè)計：1、先由組內(nèi)人員提出幾種基本的擺放方案，分為課桌上與課桌內(nèi)的。2、然后由相應(yīng)組員負責(zé)按方案擺放。3、體驗者體驗。4、記錄者認真記錄。5、整理所得資料，完善實驗。6、結(jié)束實驗，放好實驗器材。
　　
　　擬采用的實驗數(shù)據(jù)記錄與分析方法：實驗數(shù)據(jù)記錄主要筆錄與拍照。分析方法：主要通過體驗者的感受分析相應(yīng)文字。
　　
　　導(dǎo)師意見：
　　
　　實驗活動記錄表
　　
　　活動主題：關(guān)于怎樣擺放書本更合理、更節(jié)省空間的實驗
　　
　　小組名稱：
　　
　　組長：王平平
　　
　　組員：劉倩 毛成鵬 李玉 劉雙洋 陳濤
　　
　　導(dǎo)師：
　　
　　活動目的：通過實驗得出所設(shè)計方案中，哪種方案最合理、更節(jié)省空間且方便學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　
　　活動地點：教室
　　
　　起止時間：7: 00-9:00（5月26日上午）所有課時：3-4
　　
　　實驗步驟和數(shù)據(jù)記錄
　　
　　步驟：
　　
　　1、小組各成員做好相應(yīng)準備，如器材等。
　　
　　2、由 毛成鵬負責(zé)將提出的幾種擺放方案進行擺放，劉倩 負責(zé)拍照片的拍照；
　　
　　3、由 劉雙洋、李玉 負責(zé)體驗，并對每種方案進行評價，陳濤 負責(zé)記錄；
　　
　　4、實驗結(jié)束，由 王平平 整理資料， 毛成鵬 負責(zé)器材歸還等事宜。
　　
　　數(shù)據(jù)記錄：
　　
　　方案一：（照片或者示意圖）
　　
　　體驗者 李玉 ：對視線影響不大，拿放書本比較方便，但影響寫字姿勢。
　　
　　體驗者 劉雙洋 ：對視線影響小，拿放書本方便，影響寫字，不夠節(jié)省空間。
　　
　　方案二：
　　
　　體驗者 李玉 ：對視線影響不大，但拿放書本不夠方便，對寫字姿勢影響小。
　　
　　體驗者 劉雙洋 ：對視線影響小，拿放書本不方便，寫字影響小，有較大寫字空間。
　　
　　方案三：
　　
　　體驗者 李玉 ：影響視線，拿取不便，寫字姿勢與空間合理，但容易傾倒。
　　
　　體驗者 劉雙洋 ：影響視線，拿取不便，但節(jié)省空間，方便寫字。
　　
　　方案四：
　　
　　體驗者 李玉 ：較節(jié)省空間，整齊美觀，便拿放書本不便。
　　
　　體驗者 劉雙洋 ：拿放書本不便。
　　
　　方案五：
　　
　　體驗者 李玉 ：較節(jié)省空間，拿放書本方便，也較美觀整齊。
　　
　　體驗者 劉雙洋 ：節(jié)省空間，拿放書本方便，整齊美觀。
　　
　　方案六：
　　
　　示意圖：由于有的書本橫著并排的長度，超過課桌內(nèi)可用面總長度，該次實驗未能完成。
　　
　　實驗中的問題的解決方案：似乎想不出來有什么問題，你再多想想看。
　　
　　數(shù)據(jù)分析和結(jié)論：根據(jù)體驗者的感受，課桌上兩位體驗者都青睞二方案，課桌內(nèi)則都青睞方案五。結(jié)論：課桌上如方案二擺放最合理，而課桌內(nèi)按方案五擺放更合理。
　　
　　導(dǎo)師點評：
　　
　　關(guān)于怎樣擺放課桌中及課桌面的書本更省空間的研究
　　
　　一、分類：目前，高中階段的書按大小可分為三類：一類是教科書（包含教輔資料），一類是作業(yè)本（如課時作業(yè)等），一類是工具書（漢語詞典、英語詞典）
　　
　　二、擺放方式：可分課桌中與課桌面的擺放方式。
　　
　　1、課桌中，主要有3種，如圖（黑色表示教科書，藍色表示作業(yè)本等，紅色部分表示工具書及其它）
　　
　　2、課桌面，主要有3種，如圖（兩種顏色的表示疊放在一起的兩類書本）
　　
　　三、實物展示：照片
　　
　　四、可根據(jù)擺放的數(shù)量判斷是否節(jié)省空間，同時還得考慮在學(xué)習(xí)過程中，不同的擺放方式對同學(xué)們的拿放是否方便。
　　
　　五、可以考慮加上很多同學(xué)都有的儲物箱的空間，這樣可減少課桌面的空間占用，不影響同學(xué)們所需空間。
　　
　　六、實驗
　　
　　報告名稱：關(guān)于怎樣擺放書本更省課桌空間的結(jié)題報告
　　
　　小組名稱：組長：王平平
　　
　　組員：劉倩 毛成鵬 李玉 劉雙洋 陳濤
　　
　　導(dǎo)師：
　　
　　單位：長陽二中 摘要： 關(guān)鍵詞：合理 節(jié)省空間
　　
　　引言：高中生活緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，名學(xué)科書本加起來就很多。而現(xiàn)在的課桌，由于人多地少，所以大都比較小，這樣能使一個教室坐得下足夠的人。但對于個人來說，怎樣擺放書本中更合理，更省下空間就形成了一個難題！有各種各樣的擺放方式，有的也自備有儲物箱，來減輕課桌的負擔(dān)與增大課桌面的面積極，這樣才會不防礙上課寫字。可是哪種方式究竟是合理的擺放方式，而且節(jié)省空間，不影響同學(xué)們上課寫字更方便的呢！
　　
　　正文：對于日益緊張快節(jié)奏的高中生活，學(xué)習(xí)的效率自然是學(xué)習(xí)結(jié)果的重要保證�？赐瑢W(xué)們桌上“一山更比一山高”的課本，看自己被書本擠得只剩下巴掌大的寫字的地方，不禁要問，這樣的環(huán)境下，看著就累，真得能提高效率嗎？
　　
　　通過自己進入高中以來的學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)一個一個困擾著自己也困擾著許多同學(xué)的問題。就是書本太多，課桌里根本堆不下，放桌上又太礙事，寫字都不方便了。仔細觀察后可以發(fā)現(xiàn)，基本上每位同學(xué)桌上都有書，有高有低，有多有少，有橫著擺也有堅著擺的，還有的同學(xué)桌子底下自備著一個個大大的儲物箱。但是，怎樣擺放書本更合理，更省空間而不影響寫字、聽課呢？
　　
　　起初，老師不止一次說過，桌上的書不能太高，這可讓許多同學(xué)犯了難！課桌里又塞不下，擺課桌上又太高了，老師也不許，這可怎么辦呢？不少同學(xué)因此想出不少擺放方法。
　　
　　經(jīng)過仔細觀察，有的同學(xué)將書分為兩部分。一部分課桌里面，另一部分放課桌上。課桌上的，有的是將書分為兩疊，并排橫放（以下簡稱方案一），在課桌前面，有的是將一疊書堅著放在課桌一邊，一疊書放在前面（以下稱方案二）；有的直接將書全部堆在一起橫放或豎著放在前面（以下稱方案三）。支持這三種擺放方式的人都不少，究竟哪種更合適？我們做了一個實驗來證實，在課桌上用哪種擺放方式更合理。
　　
　　實驗過程：5月26日，星期天，實驗地點：教室，參加實驗人員：劉倩 毛成鵬 李玉 劉雙洋 王平平 陳濤
　　
　　實驗器材：一套目前同學(xué)們學(xué)習(xí)的全部教科書及相關(guān)作業(yè)、資料等，一張空課桌、筆、記錄用紙。實驗過程及安排（這次一共準備了三組實驗）：組內(nèi)員工：劉倩負責(zé)拍照，毛成鵬負責(zé)將書本等擺放為初定的三種方案形式。李玉、劉雙洋作為三種方案的體驗者，王平平負責(zé)現(xiàn)場實驗的指揮工作和負責(zé)安全及器材保護工作，陳濤為記錄者。
　　
　　首先，做好了各種安全防患工作。毛成鵬擺放好按方案一的擺放方式。李玉、劉雙洋分別體驗分案一，內(nèi)容有寫字、觀看黑板、抽放書本。鄭純嬋在一邊做好體驗者感受的記錄。第一組實驗開始了，李玉、劉雙洋都對方案一進行了為體驗，實驗過程每個人都非常認真，實驗第一組進行完了。馬上開始了第二組及第三組實驗。分別體驗后發(fā)現(xiàn)，方案一聽課看黑板影響很小，但對寫字影響較大，容易導(dǎo)致寫字時身體歪斜，不能正放著很好的寫。方案二時寫字影響較小，對聽課看黑板影響也較小，但不方便抽放書本。方案三不利于看黑板，在看黑板較低的地方時，容易遮擋視線。但對寫字姿勢最有利，影響較前兩種方式都小，在抽取書本時，方案三卻是最不利的，容易使書堆傾斜，也很困難抽出或放回原位，也容易導(dǎo)致書本倒下課桌。根據(jù)體驗者的感受，都比較青睞于方案二。
　　
　　確實，桌上的書如果不擺放好，是很可能影響學(xué)習(xí)效率的。但為了節(jié)省課桌空間，減輕課桌上的壓力，課桌應(yīng)怎樣擺放才更合理呢？這里勤勞的組員們又做了三組實驗，也是針對課桌內(nèi)的擺放方式，提出的三種方案進行實驗的。方案四：在課桌內(nèi)，將書分為兩部分，豎著并排靠著桌內(nèi)壁的一端，這樣，在另一端留出較大空間。方案五：將分為兩部分的書堅著分別靠在桌內(nèi)壁的兩端，這樣，課桌正中間留出較大空間。方案六：將書分為兩部分，如上述方案一的方式擺放，這樣，在課桌口前沿留下較大空間。
　　
　　實驗過程如上，毛成鵬負責(zé)擺好。但實驗過程中發(fā)現(xiàn)，方案六有時對于兩疊長度都較大的書來說，在課桌內(nèi)完全擺不下，因此，組內(nèi)決定將方案六舍去。在剩下兩組實驗中，各位組員仍是非常的認真仔細，經(jīng)過體驗者的感受比對，方案四不利于尋找并拿出夾在內(nèi)壁與另一疊書本中間那疊書中需要的書本，而方案五則容易一些。相比之下，兩位體驗者對于方案五更贊同點。
　　
　　通過組內(nèi)人員的勤勞努力，終于在上午做完了所有的實驗并整理好了資料。由實驗結(jié)果得到，在課桌上方案二更合適，在課桌內(nèi)方案五更合適。
　　
　　實驗是做完了，也許都各有收獲，也許還有些問題。對于我，我明白了課桌上與課桌內(nèi)怎樣擺放更合適，為后面的學(xué)習(xí)生活效率揚起一面風(fēng)帆。證明了對于不明的、簡單的問題，難題要敢于思考，勤于鉆研。同學(xué)之間要默契配合，熱心、熱情。通過一次實驗探究，我們的確學(xué)到了不少東西。
　　
　　不過，也有些問題沒有解決，對于這個問題，我們僅做了些探究實驗，并沒有深層次的去發(fā)現(xiàn)、挖掘什么。比如，老師規(guī)定課桌上的書不能超過一手掌高，我們探究的實驗也沒有考慮全面。當(dāng)然，有的同學(xué)說自己備有儲物箱，可以大大減輕課桌空間的壓力。但是，儲物箱的出現(xiàn)似乎也帶來不少問題。比如，影響同學(xué)們的坐姿，放在課桌底下的同學(xué)都知道，時間久了，腿伸不開，不能有正確、舒適的坐姿，很是難受。放在凳子旁邊以，又影響同學(xué)進出。所以，我想是不是能在有限的空間平面內(nèi)，就是課桌桌身與桌腿做成可伸拉式的。根據(jù)個人身高與坐姿來調(diào)整整個課桌高度與課桌內(nèi)可用空間的高度，以求增大空間。當(dāng)然這還只是想象，如果實現(xiàn)還得需要同學(xué)們更刻苦的鉆研與實踐。
　　
　　這次活動充滿了同學(xué)們努力的汗水，只希望我們的成果會大家有所幫助。最后還得感謝提供器材的同學(xué)與辛苦付出的導(dǎo)師，以后有機會，希望我們還能在一起創(chuàng)造輝煌。
　　
　　參考文獻：無
　　
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