- 相關(guān)推薦
關(guān)于怎樣擺放書(shū)本更合理的開(kāi)題報(bào)告
關(guān)于怎樣擺放書(shū)本更合理的開(kāi)題報(bào)告課題：關(guān)于怎樣擺放書(shū)本更合理更節(jié)省課桌空間研究
子課題名稱：關(guān)于書(shū)本擺放方式研究
導(dǎo)師： 班級(jí)：一（6）班
小組名稱： 組長(zhǎng)：王平平
小組成員：劉倩 毛成鵬 李玉 劉雙洋 陳濤
主導(dǎo)課程：無(wú) 相關(guān)課程：無(wú)
課題背景：進(jìn)入高中生活后越來(lái)越多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，書(shū)本增加，課桌空間減少了。課桌內(nèi)可用空間被占滿后，同學(xué)們不得不將書(shū)本轉(zhuǎn)向課桌上。但這樣也會(huì)帶來(lái)許多煩惱，如影響同學(xué)們的視野、寫(xiě)字姿勢(shì)，拿取不便等一些問(wèn)題。
課題的目的和意義：
目的：探究出最合理的擺放書(shū)本的方式，節(jié)省空間，方便同學(xué)學(xué)習(xí)生活。
意義：使眾多同學(xué)不再為桌上高高而又極不方便的書(shū)山而煩惱，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。
活動(dòng)方案：由組員擺出幾種擺放方案，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析得出最佳擺放方案。
預(yù)期采用的研究方法：實(shí)驗(yàn)法
任務(wù)分工：
活動(dòng)所需的條件：課桌、書(shū)本、相機(jī)、筆、紙等。
教師點(diǎn)評(píng)：
實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃
課題名稱：關(guān)于怎樣擺放書(shū)本更省課桌空間研究
成員：劉倩 毛成鵬 李玉 劉雙洋 鄭純嬋 導(dǎo)師：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x：探究出幾種方案中，到底哪種方案更合理。得出合理而且節(jié)省空間與方便大家學(xué)習(xí)生活的擺放書(shū)本的方式。方便同學(xué)們的生活，減少同學(xué)們對(duì)書(shū)本擺放的煩惱，提高學(xué)習(xí)的效率。
實(shí)驗(yàn)原理分析：通過(guò)體驗(yàn)者對(duì)幾種書(shū)本擺放方式的使用，如觀看黑板是否受影響，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是否受影響，抽取放書(shū)回書(shū)本是否方便來(lái)判斷一種方式是否能夠合理，夠節(jié)省空間。
安全隱患及防范措施：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)課桌與書(shū)本需要搬動(dòng)，可能會(huì)傷到組內(nèi)人員，如課桌上的釘子等。
防范：檢查好課桌及凳子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，必要時(shí)可以帶上手套。
實(shí)驗(yàn)器材：課桌、凳子，一套所有教科書(shū)及相關(guān)輔導(dǎo)資料，手套、筆、記錄用紙、相機(jī)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)：1、先由組內(nèi)人員提出幾種基本的擺放方案，分為課桌上與課桌內(nèi)的。2、然后由相應(yīng)組員負(fù)責(zé)按方案擺放。3、體驗(yàn)者體驗(yàn)。4、記錄者認(rèn)真記錄。5、整理所得資料，完善實(shí)驗(yàn)。6、結(jié)束實(shí)驗(yàn)，放好實(shí)驗(yàn)器材。
擬采用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與分析方法：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄主要筆錄與拍照。分析方法：主要通過(guò)體驗(yàn)者的感受分析相應(yīng)文字。
導(dǎo)師意見(jiàn)：
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表
活動(dòng)主題：關(guān)于怎樣擺放書(shū)本更合理、更節(jié)省空間的實(shí)驗(yàn)
小組名稱：
組長(zhǎng)：王平平
組員：劉倩 毛成鵬 李玉 劉雙洋 陳濤
導(dǎo)師：
活動(dòng)目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出所設(shè)計(jì)方案中，哪種方案最合理、更節(jié)省空間且方便學(xué)習(xí)任務(wù)。
活動(dòng)地點(diǎn)：教室
起止時(shí)間：7: 00-9:00（5月26日上午）所有課時(shí)：3-4
實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄
步驟：
1、小組各成員做好相應(yīng)準(zhǔn)備，如器材等。
2、由 毛成鵬負(fù)責(zé)將提出的幾種擺放方案進(jìn)行擺放，劉倩 負(fù)責(zé)拍照片的拍照；
3、由 劉雙洋、李玉 負(fù)責(zé)體驗(yàn)，并對(duì)每種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，陳濤 負(fù)責(zé)記錄；
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，由 王平平 整理資料， 毛成鵬 負(fù)責(zé)器材歸還等事宜。
數(shù)據(jù)記錄：
方案一：（照片或者示意圖）
體驗(yàn)者 李玉 ：對(duì)視線影響不大，拿放書(shū)本比較方便，但影響寫(xiě)字姿勢(shì)。
體驗(yàn)者 劉雙洋 ：對(duì)視線影響小，拿放書(shū)本方便，影響寫(xiě)字，不夠節(jié)省空間。
方案二：
體驗(yàn)者 李玉 ：對(duì)視線影響不大，但拿放書(shū)本不夠方便，對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)影響小。
體驗(yàn)者 劉雙洋 ：對(duì)視線影響小，拿放書(shū)本不方便，寫(xiě)字影響小，有較大寫(xiě)字空間。
方案三：
體驗(yàn)者 李玉 ：影響視線，拿取不便，寫(xiě)字姿勢(shì)與空間合理，但容易傾倒。
體驗(yàn)者 劉雙洋 ：影響視線，拿取不便，但節(jié)省空間，方便寫(xiě)字。
方案四：
體驗(yàn)者 李玉 ：較節(jié)省空間，整齊美觀，便拿放書(shū)本不便。
體驗(yàn)者 劉雙洋 ：拿放書(shū)本不便。
方案五：
體驗(yàn)者 李玉 ：較節(jié)省空間，拿放書(shū)本方便，也較美觀整齊。
體驗(yàn)者 劉雙洋 ：節(jié)省空間，拿放書(shū)本方便，整齊美觀。
方案六：
示意圖：由于有的書(shū)本橫著并排的長(zhǎng)度，超過(guò)課桌內(nèi)可用面總長(zhǎng)度，該次實(shí)驗(yàn)未能完成。
實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題的解決方案：似乎想不出來(lái)有什么問(wèn)題，你再多想想看。
數(shù)據(jù)分析和結(jié)論：根據(jù)體驗(yàn)者的感受，課桌上兩位體驗(yàn)者都青睞二方案，課桌內(nèi)則都青睞方案五。結(jié)論：課桌上如方案二擺放最合理，而課桌內(nèi)按方案五擺放更合理。
導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)：
關(guān)于怎樣擺放課桌中及課桌面的書(shū)本更省空間的研究
一、分類：目前，高中階段的書(shū)按大小可分為三類：一類是教科書(shū)（包含教輔資料），一類是作業(yè)本（如課時(shí)作業(yè)等），一類是工具書(shū)（漢語(yǔ)詞典、英語(yǔ)詞典）
二、擺放方式：可分課桌中與課桌面的擺放方式。
1、課桌中，主要有3種，如圖（黑色表示教科書(shū)，藍(lán)色表示作業(yè)本等，紅色部分表示工具書(shū)及其它）
2、課桌面，主要有3種，如圖（兩種顏色的表示疊放在一起的兩類書(shū)本）
三、實(shí)物展示：照片
四、可根據(jù)擺放的數(shù)量判斷是否節(jié)省空間，同時(shí)還得考慮在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的擺放方式對(duì)同學(xué)們的拿放是否方便。
五、可以考慮加上很多同學(xué)都有的儲(chǔ)物箱的空間，這樣可減少課桌面的空間占用，不影響同學(xué)們所需空間。
六、實(shí)驗(yàn)
報(bào)告名稱：關(guān)于怎樣擺放書(shū)本更省課桌空間的結(jié)題報(bào)告
小組名稱：組長(zhǎng)：王平平
組員：劉倩 毛成鵬 李玉 劉雙洋 陳濤
導(dǎo)師：
單位：長(zhǎng)陽(yáng)二中 摘要： 關(guān)鍵詞：合理 節(jié)省空間
引言：高中生活緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，名學(xué)科書(shū)本加起來(lái)就很多。而現(xiàn)在的課桌，由于人多地少，所以大都比較小，這樣能使一個(gè)教室坐得下足夠的人。但對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，怎樣擺放書(shū)本中更合理，更省下空間就形成了一個(gè)難題！有各種各樣的擺放方式，有的也自備有儲(chǔ)物箱，來(lái)減輕課桌的負(fù)擔(dān)與增大課桌面的面積極，這樣才會(huì)不防礙上課寫(xiě)字�？墒悄姆N方式究竟是合理的擺放方式，而且節(jié)省空間，不影響同學(xué)們上課寫(xiě)字更方便的呢！
正文：對(duì)于日益緊張快節(jié)奏的高中生活，學(xué)習(xí)的效率自然是學(xué)習(xí)結(jié)果的重要保證。看同學(xué)們桌上“一山更比一山高”的課本，看自己被書(shū)本擠得只剩下巴掌大的寫(xiě)字的地方，不禁要問(wèn)，這樣的環(huán)境下，看著就累，真得能提高效率嗎？
通過(guò)自己進(jìn)入高中以來(lái)的學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)困擾著自己也困擾著許多同學(xué)的問(wèn)題。就是書(shū)本太多，課桌里根本堆不下，放桌上又太礙事，寫(xiě)字都不方便了。仔細(xì)觀察后可以發(fā)現(xiàn)，基本上每位同學(xué)桌上都有書(shū)，有高有低，有多有少，有橫著擺也有堅(jiān)著擺的，還有的同學(xué)桌子底下自備著一個(gè)個(gè)大大的儲(chǔ)物箱。但是，怎樣擺放書(shū)本更合理，更省空間而不影響寫(xiě)字、聽(tīng)課呢？
起初，老師不止一次說(shuō)過(guò)，桌上的書(shū)不能太高，這可讓許多同學(xué)犯了難！課桌里又塞不下，擺課桌上又太高了，老師也不許，這可怎么辦呢？不少同學(xué)因此想出不少擺放方法。
經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，有的同學(xué)將書(shū)分為兩部分。一部分課桌里面，另一部分放課桌上。課桌上的，有的是將書(shū)分為兩疊，并排橫放（以下簡(jiǎn)稱方案一），在課桌前面，有的是將一疊書(shū)堅(jiān)著放在課桌一邊，一疊書(shū)放在前面（以下稱方案二）；有的直接將書(shū)全部堆在一起橫放或豎著放在前面（以下稱方案三）。支持這三種擺放方式的人都不少，究竟哪種更合適？我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，在課桌上用哪種擺放方式更合理。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：5月26日，星期天，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：教室，參加實(shí)驗(yàn)人員：劉倩 毛成鵬 李玉 劉雙洋 王平平 陳濤
實(shí)驗(yàn)器材：一套目前同學(xué)們學(xué)習(xí)的全部教科書(shū)及相關(guān)作業(yè)、資料等，一張空課桌、筆、記錄用紙。實(shí)驗(yàn)過(guò)程及安排（這次一共準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn)）：組內(nèi)員工：劉倩負(fù)責(zé)拍照，毛成鵬負(fù)責(zé)將書(shū)本等擺放為初定的三種方案形式。李玉、劉雙洋作為三種方案的體驗(yàn)者，王平平負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的指揮工作和負(fù)責(zé)安全及器材保護(hù)工作，陳濤為記錄者。
首先，做好了各種安全防患工作。毛成鵬擺放好按方案一的擺放方式。李玉、劉雙洋分別體驗(yàn)分案一，內(nèi)容有寫(xiě)字、觀看黑板、抽放書(shū)本。鄭純嬋在一邊做好體驗(yàn)者感受的記錄。第一組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，李玉、劉雙洋都對(duì)方案一進(jìn)行了為體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程每個(gè)人都非常認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)第一組進(jìn)行完了。馬上開(kāi)始了第二組及第三組實(shí)驗(yàn)。分別體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，方案一聽(tīng)課看黑板影響很小，但對(duì)寫(xiě)字影響較大，容易導(dǎo)致寫(xiě)字時(shí)身體歪斜，不能正放著很好的寫(xiě)。方案二時(shí)寫(xiě)字影響較小，對(duì)聽(tīng)課看黑板影響也較小，但不方便抽放書(shū)本。方案三不利于看黑板，在看黑板較低的地方時(shí)，容易遮擋視線。但對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)最有利，影響較前兩種方式都小，在抽取書(shū)本時(shí)，方案三卻是最不利的，容易使書(shū)堆傾斜，也很困難抽出或放回原位，也容易導(dǎo)致書(shū)本倒下課桌。根據(jù)體驗(yàn)者的感受，都比較青睞于方案二。
確實(shí)，桌上的書(shū)如果不擺放好，是很可能影響學(xué)習(xí)效率的。但為了節(jié)省課桌空間，減輕課桌上的壓力，課桌應(yīng)怎樣擺放才更合理呢？這里勤勞的組員們又做了三組實(shí)驗(yàn)，也是針對(duì)課桌內(nèi)的擺放方式，提出的三種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。方案四：在課桌內(nèi)，將書(shū)分為兩部分，豎著并排靠著桌內(nèi)壁的一端，這樣，在另一端留出較大空間。方案五：將分為兩部分的書(shū)堅(jiān)著分別靠在桌內(nèi)壁的兩端，這樣，課桌正中間留出較大空間。方案六：將書(shū)分為兩部分，如上述方案一的方式擺放，這樣，在課桌口前沿留下較大空間。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程如上，毛成鵬負(fù)責(zé)擺好。但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，方案六有時(shí)對(duì)于兩疊長(zhǎng)度都較大的書(shū)來(lái)說(shuō)，在課桌內(nèi)完全擺不下，因此，組內(nèi)決定將方案六舍去。在剩下兩組實(shí)驗(yàn)中，各位組員仍是非常的認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)者的感受比對(duì)，方案四不利于尋找并拿出夾在內(nèi)壁與另一疊書(shū)本中間那疊書(shū)中需要的書(shū)本，而方案五則容易一些。相比之下，兩位體驗(yàn)者對(duì)于方案五更贊同點(diǎn)。
通過(guò)組內(nèi)人員的勤勞努力，終于在上午做完了所有的實(shí)驗(yàn)并整理好了資料。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到，在課桌上方案二更合適，在課桌內(nèi)方案五更合適。
實(shí)驗(yàn)是做完了，也許都各有收獲，也許還有些問(wèn)題。對(duì)于我，我明白了課桌上與課桌內(nèi)怎樣擺放更合適，為后面的學(xué)習(xí)生活效率揚(yáng)起一面風(fēng)帆。證明了對(duì)于不明的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，難題要敢于思考，勤于鉆研。同學(xué)之間要默契配合，熱心、熱情。通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)探究，我們的確學(xué)到了不少東西。
不過(guò)，也有些問(wèn)題沒(méi)有解決，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們僅做了些探究實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有深層次的去發(fā)現(xiàn)、挖掘什么。比如，老師規(guī)定課桌上的書(shū)不能超過(guò)一手掌高，我們探究的實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有考慮全面。當(dāng)然，有的同學(xué)說(shuō)自己備有儲(chǔ)物箱，可以大大減輕課桌空間的壓力。但是，儲(chǔ)物箱的出現(xiàn)似乎也帶來(lái)不少問(wèn)題。比如，影響同學(xué)們的坐姿，放在課桌底下的同學(xué)都知道，時(shí)間久了，腿伸不開(kāi)，不能有正確、舒適的坐姿，很是難受。放在凳子旁邊以，又影響同學(xué)進(jìn)出。所以，我想是不是能在有限的空間平面內(nèi)，就是課桌桌身與桌腿做成可伸拉式的。根據(jù)個(gè)人身高與坐姿來(lái)調(diào)整整個(gè)課桌高度與課桌內(nèi)可用空間的高度，以求增大空間。當(dāng)然這還只是想象，如果實(shí)現(xiàn)還得需要同學(xué)們更刻苦的鉆研與實(shí)踐。
這次活動(dòng)充滿了同學(xué)們努力的汗水，只希望我們的成果會(huì)大家有所幫助。最后還得感謝提供器材的同學(xué)與辛苦付出的導(dǎo)師，以后有機(jī)會(huì)，希望我們還能在一起創(chuàng)造輝煌。
參考文獻(xiàn)：無(wú)
附件：照片已準(zhǔn)備
【怎樣擺放書(shū)本更合理的開(kāi)題報(bào)告】相關(guān)文章：
怎樣寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告 開(kāi)題報(bào)告格式05-19
打開(kāi)書(shū)本作文02-07
書(shū)本的對(duì)話作文04-22
本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告_開(kāi)題報(bào)告06-17
語(yǔ)文開(kāi)題報(bào)告07-11
體育開(kāi)題報(bào)告10-17
課外開(kāi)題報(bào)告10-13
課題開(kāi)題報(bào)告02-14