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“教學(xué)提質(zhì)增效年”工作總結(jié)
研訓(xùn)重實(shí)效，提質(zhì)輕負(fù)擔(dān)持續(xù)推進(jìn)我區(qū)教育均衡化發(fā)展
--芙蓉區(qū)2011年“教學(xué)提質(zhì)增效年”總結(jié)
2011年是實(shí)施“十二五”規(guī)劃的開局之年，也是芙蓉教育持續(xù)高位發(fā)展之年。區(qū)教育局在鞏固“2009課堂教學(xué)效益年”和“2010教學(xué)管理效益年”活動成效的基礎(chǔ)上，對全區(qū)教育的科學(xué)發(fā)展作出重要部署，將2011年確立為“教學(xué)提質(zhì)增效工作年”，這是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育發(fā)展的又一次具體實(shí)踐。過去的一年，全區(qū)教育教學(xué)工作堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極深化教育教學(xué)改革，圓滿完成了各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)，全區(qū)教育事業(yè)各項(xiàng)工作體現(xiàn)了創(chuàng)新，凸顯了亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了跨越，向全區(qū)人民交出了令人滿意的答卷。這是區(qū)委、區(qū)政府正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，也是全社會共同關(guān)心的結(jié)果，更是各學(xué)校全體教職員工團(tuán)結(jié)拼搏、銳意進(jìn)取的結(jié)果。
簡要回顧2011年“教學(xué)提質(zhì)增效年”工作，呈現(xiàn)出五大特點(diǎn)：
一、緊扣核心，深化主題，減負(fù)提質(zhì)有序推進(jìn)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“要使教育‘由大變強(qiáng)’，必須緊緊抓住提高質(zhì)量這個核心不放松。”同時(shí)提出“要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)”。一年來，教科中心組織全區(qū)各校緊密圍繞“一個核心”、“兩大主題”和“三項(xiàng)舉措”開展系列活動，對我區(qū)教育教學(xué)發(fā)展水平的全面提高產(chǎn)生了巨大的推動作用。一個核心是：全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、持續(xù)推進(jìn)我區(qū)教育均衡化發(fā)展。兩大主題是：創(chuàng)新形式，減輕過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；研訓(xùn)互促，全面促進(jìn)師生共同發(fā)展。三項(xiàng)舉措是：“輕負(fù)擔(dān)，重實(shí)效，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”微型演講比賽、“五步主題教研”評比和“論文課件”雙優(yōu)評選活動。通過這三項(xiàng)舉措，著力打造“研訓(xùn)興師”、“研訓(xùn)強(qiáng)教”的芙蓉教育品牌。
1、以微型演講為契機(jī)，教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的管理意識得到進(jìn)一步提升。
質(zhì)量是學(xué)校工作的核心，是教育發(fā)展的關(guān)鍵，是社會關(guān)注的焦點(diǎn)。減負(fù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代要求，也是全體中小學(xué)生健康成長的迫切需要。提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是我們每一位教育工作者的神圣使命。領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校落實(shí)減負(fù)提質(zhì)工作的思想保證。因此，為了使各學(xué)校能夠理直氣壯抓減負(fù)，群策群力抓提質(zhì)，2011年我們在全區(qū)范圍內(nèi)開展了一次題為“輕負(fù)擔(dān)，重實(shí)效，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的微型演講比賽活動，全區(qū)各中小學(xué)30位主管教學(xué)副校長參加了比賽。
這次活動得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，部分學(xué)校還召開專門會議，研究參賽事宜。主管教學(xué)的副校長更是全身心投入，為參賽作了充分的準(zhǔn)備，閱讀了大量的書籍，參考了相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行了深入的思考，付諸了艱苦的演練。同時(shí)，他們還深入了大量的課堂，約談了大批的老師，剖析校情、研究教情、分析學(xué)情，有的甚至具體到了每一個班級，每一名教師和每一位學(xué)生，了解他們的所需所求，所思所想，從而制定出符合本校實(shí)際的具體措施，讓減負(fù)提質(zhì)工作在學(xué)校得以貫徹落實(shí)。
這次活動充分體現(xiàn)了各參賽選手較為先進(jìn)的管理理念、精湛的演講技藝和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。他們緊密圍繞主題，結(jié)合本校實(shí)際，積極探索減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和策略。他們還要求全體教師立即行動起來，潛心教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，出色地起到了一個教學(xué)管理者應(yīng)有的引領(lǐng)作用。
一年來，各個學(xué)校一手抓提質(zhì)，一手抓減負(fù)，兩手都過硬。圍繞“減負(fù)提質(zhì)”主題開展的各種活動就多達(dá)200余次，有效地促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。
2、以主題教研為重點(diǎn)，學(xué)科教研活動的規(guī)范落實(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。
2011年，隨著我區(qū)“提質(zhì)增效年”活動的不斷深入，以各校教研組為單位的主題教研活動，在全區(qū)掀起了一輪以“五步主題教研”為核心理念的教研高潮。全區(qū)35所中小學(xué)全部都參加了由教科中心組織的“五步主題教研”評比活動�；顒右蟾鲗W(xué)校根據(jù)課堂教學(xué)改革中存在的普遍問題來確定本校研究的主題，按照備課、上課、點(diǎn)評和反思的流程開展活動，并根據(jù)相關(guān)要求攝制完整視頻，以提交光盤的形式參加評比。
這次主題教研活動體現(xiàn)了四大特點(diǎn)：
一是計(jì)劃性強(qiáng)。各學(xué)校均成立了主題教研活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了主題教研制度，保證了各項(xiàng)計(jì)劃的有效開展和落實(shí)。很多學(xué)校學(xué)科教研的力度明顯加大了，教師的備課觀念和教學(xué)理念發(fā)生了明顯的變化，研究效率大大提高。
二是針對性強(qiáng)。各學(xué)科教研員實(shí)現(xiàn)重心下移，積極配合各學(xué)校，以課堂為核心，切實(shí)加強(qiáng)主題教研指導(dǎo)。各學(xué)校把教學(xué)中的問題當(dāng)作研究主題，廣泛開展集體備課，互動評課，課標(biāo)研究，教材研究，教法研究，學(xué)情研究和課程資源開發(fā)研究。
三是合作性強(qiáng)。各學(xué)校教師的合作精神和協(xié)作能力得到強(qiáng)化。各位教師合作交流，集思廣益，取長補(bǔ)短，在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在交流狀態(tài)下工作，在資源共享中得到發(fā)展，在合作互助中得到提升。
四是規(guī)范性強(qiáng)。各學(xué)校在研究中抓住細(xì)節(jié)，聚焦重點(diǎn)，圍繞平時(shí)教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行深度研討和深刻反思，最終形成集體智慧，形成研究的合力，形成了有效主題教研的五步基本模式，即：學(xué)習(xí)研討，確定主題；集體備課，深化主題；代表上課，實(shí)踐主題；創(chuàng)新點(diǎn)評，提升主題和跟蹤研究，反思主題。經(jīng)過一年的努力，大部分學(xué)校已經(jīng)形成了較為濃厚的主題教研氛圍，教研過程得到規(guī)范，教研能力得到提高，教研效果得到落實(shí)。
3、以雙優(yōu)評選為推手，教師獨(dú)立研究的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
為進(jìn)一步引導(dǎo)全區(qū)教師把教育教學(xué)理論和自身教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，提升其總結(jié)、反思和獨(dú)立研究的能力，教育局組織了一次“論文課件雙優(yōu)評選”活動，共有126篇論文和227個課件參加了評選。
本次評選活動對廣大教師形成了強(qiáng)大的推動力。他們從學(xué)科出發(fā)，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，以提高課堂教學(xué)效率為突破口，積極探索“減負(fù)提質(zhì)”的新思路、新舉措和新方法，一大批理念新、方法好、善表達(dá)的教師脫穎而出�！半p優(yōu)評選”活動的開展，還在全區(qū)各中小學(xué)教師中營造了濃厚的教育教學(xué)教研氛圍，使他們的工作熱情得到進(jìn)一步激發(fā)，對自己的教學(xué)方式作進(jìn)一步的反思，使他們的學(xué)科理論素養(yǎng)和教學(xué)研究能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、突出重點(diǎn)，立足課堂，校本教研深入開展
校本教研最貼近教師的教學(xué)實(shí)際，最能體現(xiàn)一所學(xué)校的教研文化，是促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的有效平臺。2011年，全區(qū)各學(xué)校均成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)制訂了校本教研考評制度，加強(qiáng)校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過程，重實(shí)效，充分調(diào)動了教師開展校本教研的積極性，有效促進(jìn)了全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、注重校內(nèi)互動，組織全員競賽。
部分學(xué)校以全員教學(xué)競賽的形式開展校本教研，不同學(xué)科、不同風(fēng)格、不同教法，彰顯了教師的個性，拓寬了教師的思維，促進(jìn)了教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，同時(shí)通過聽課評課等活動，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、互相交流，形成良好的教研氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)了課程改革的自覺性和主動性，達(dá)到了以賽促研的目標(biāo)，增強(qiáng)了校本教研活動的實(shí)效性。
朝陽小學(xué)以“和諧高效課堂”為理念推進(jìn)課改路，舉辦了第四屆“和諧之花”教學(xué)比賽。八一路小學(xué)舉行了“八一杯”首屆教師教學(xué)競賽，東茅街小學(xué)的“東昇杯”、瀏正街小學(xué)的“芋園之星”、合平小學(xué)的“黨員先鋒課”和“青年教師創(chuàng)新課”、馬坡嶺小學(xué)的“師慧杯”、蓉園小學(xué)的“蓉園杯”、燕山二小的“我與燕山同成長”和“亮出我的風(fēng)采”競賽、育英二小的“新葉杯”、育英西垅小學(xué)的“教學(xué)競賽暨高效課堂論壇”活動、東暉小學(xué)的“東暉杯”競賽以及馬王堆中學(xué)舉行的青年教師展示課等，都是以“聯(lián)系生活實(shí)際”、“打造優(yōu)質(zhì)課堂”和“提高教學(xué)質(zhì)量”等主題，要求教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生活學(xué)習(xí)化，促進(jìn)有效課堂教學(xué)的形成，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教師的教學(xué)水平，同時(shí)也促進(jìn)了各學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。
2、深化組內(nèi)協(xié)作，實(shí)施專題研討。
各學(xué)校非常重視教研組的建設(shè)，學(xué)校行政更是全程參與組內(nèi)活動。要求全體教師在組內(nèi)圍繞一個個來自教學(xué)過程中的重點(diǎn)問題、共性問題和典型事件開展各種形式的專題研討活動，為教師創(chuàng)設(shè)展示才華的各種平臺，提升了全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，增強(qiáng)了教研團(tuán)隊(duì)的凝聚力。通過組內(nèi)專題研討活動，教師們的教研意識大大增強(qiáng)，組長們的組織能力和協(xié)調(diào)能力也提高很快，有力地促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，提高了課堂效益，取得了良好的效果。
除參加全區(qū)“五步主題教研”評比活動以外，全區(qū)還涌現(xiàn)了一大批主題教研案例。如東郡小學(xué)有語文組的“怎樣上好口語交際課”、數(shù)學(xué)組的“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”、英語組的“中英校級交流研究”、科學(xué)組的“科技小發(fā)明、小制作和機(jī)器人訓(xùn)練研究”和美術(shù)組的“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美能力”。雙新小學(xué)有數(shù)學(xué)組的“提質(zhì)增效快樂前行”，語文組的“有效識字輕松閱讀”，藝體組的“有效管理音體美學(xué)科的教學(xué)過程”和綜合組的“如何科學(xué)、高效地組織課堂教”。五一中路小學(xué)語文組將“問題式集中研討”與“同課異構(gòu)式教學(xué)研討”兩種形式有效結(jié)合；數(shù)學(xué)組的“找準(zhǔn)兒童思維的起點(diǎn)”等。燕山小學(xué)語文組的“尋找教師美麗的倒影”活動側(cè)重探討語文教學(xué)中的文本解讀方法；數(shù)學(xué)組的“生活中的數(shù)學(xué)”重在研究如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活。馬坡嶺小學(xué)有語文組的“呼喚課內(nèi)積累性閱讀”；數(shù)學(xué)組的“整合知識，因材施教”；綜合組的“規(guī)范學(xué)生行為，構(gòu)建高效課堂”。馬王堆小學(xué)“啟迪激情，享受成長”各學(xué)科校本教研活動主題鮮明，計(jì)劃性強(qiáng)，已成系列，效果明顯。育華小學(xué)各教研組形成了“發(fā)現(xiàn)問題---集體討論---課堂實(shí)證---課后反思---統(tǒng)一認(rèn)識---共享提高”的教研模式，讓全體教師協(xié)同合作，共同提高。
3、加強(qiáng)校際聯(lián)動，開展同課異構(gòu)。
隨著專題研討的不斷深入，教師們遇到的實(shí)際問題不斷增多，許多深層次的問題無法得到有效解決，教研工作僅僅局限于一組之內(nèi)和一校之內(nèi)已經(jīng)不能滿足學(xué)校的發(fā)展需要。于是，部分學(xué)校在保持現(xiàn)有校本教研機(jī)制的前提下，本著合作、互動、共享、發(fā)展的原則，構(gòu)建了校際聯(lián)動教研形式，開展同課異構(gòu)活動，拓展了教研天地。例如八一路、瀏正街、楚怡、東茅街和修業(yè)等五校英語組和數(shù)學(xué)組聯(lián)手開展了“同課異構(gòu)”研討活動，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，風(fēng)格迥異的課堂，由來自不同學(xué)校老師演繹不同的精彩，這幾所學(xué)校的聯(lián)手教研已成規(guī)模，已成制度，效果很好。
其他比較固定的校際聯(lián)動學(xué)校還有：蓉園和杉木小學(xué)，大同小學(xué)、大同二小和大同古漢城小學(xué)，育才、育才二小和東風(fēng)小學(xué)，育英、育英二小和育英西垅小學(xué)，合平、東屯和杉木小學(xué)，東暉、曙光路和朝陽小學(xué)，燕山二小、燕山、杉木、合平和育才二小，東郡與東屯小學(xué)等等。這些學(xué)校通過聯(lián)手教研活動，實(shí)現(xiàn)了由校內(nèi)教研向跨校教研的轉(zhuǎn)變，拓寬了教研渠道，拓展了教研空間，在合作交流中實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。
三、創(chuàng)新機(jī)制，整合資源，校本培訓(xùn)有效實(shí)施
沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。教師的成長是一個長期的系統(tǒng)工程。校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師成長的重要措施和主要平臺，全區(qū)各中小學(xué)校都始終把教師的發(fā)展放在校本培訓(xùn)的第一位。一年來，各學(xué)校充分結(jié)合區(qū)教育局實(shí)施的“走向名師”培養(yǎng)工程，著力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富于創(chuàng)新的校級骨干教師團(tuán)隊(duì)，開展了系列活動，取得了顯著成效。
1、全員參與，培訓(xùn)活動豐富多彩。
各學(xué)校制定了嚴(yán)格的校本培訓(xùn)考評制度，保障校本培訓(xùn)活動的順利開展和全員參與。除保證教師參加區(qū)教科中心組織的各級各類專題培訓(xùn)和教研活動之外，還積極組織校內(nèi)的各種培訓(xùn)，從教學(xué)常規(guī)到教學(xué)思想，從職業(yè)技能到師德規(guī)范，從教學(xué)競賽到各類評優(yōu)，主題鮮明有針對性，形式多樣有實(shí)效。
一是構(gòu)建沙龍講壇，倡導(dǎo)百花齊放。
各學(xué)校本著“立足本校師資，適時(shí)外請專家”的原則，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改變教師例會形式，開展“沙龍講壇”活動，將老師們推上了沙龍舞臺，讓老師們成為了講壇主角。如東茅街小學(xué)的“東昇論壇”、八一路小學(xué)的“釋經(jīng)典、潤人生”教師講壇、修業(yè)小學(xué)的“修業(yè)講壇”、瀏正街小學(xué)的“芋園講壇”、馬坡嶺小學(xué)的“分享論壇”、蓉園小學(xué)的“蓉園講壇”、大同小學(xué)的“潤之聲”班主任沙龍、五一中路的“智慧講壇”、燕山二小的“亮點(diǎn)分享論壇”、育華小學(xué)的“青年教師成長沙龍” 和朝陽小學(xué)的“百語爭妍講壇”等等，這些講壇活動的開展，激發(fā)了教師個人的自主學(xué)習(xí)與反思自省，發(fā)揮了全體教師的教學(xué)與教研的積極性，促進(jìn)了年輕教師的迅速成長和專業(yè)發(fā)展。
二是開展師徒結(jié)對，落實(shí)同伴互助。
全區(qū)各學(xué)校繼續(xù)開展“師徒結(jié)對、伙伴互助”活動，并嚴(yán)格按照“自愿申報(bào)、個人述職、群眾評議、學(xué)�？己恕钡某绦�，開展“骨干教師”推薦評選活動，全體教師參與其中，有效促進(jìn)了青年教師的成長，也發(fā)揮了骨干教師、中老年教師的引領(lǐng)、輻射作用。如蓉園小學(xué)構(gòu)建了“春泥護(hù)花工程”、長郡芙蓉中學(xué)推行了“四定一有”的“師徒結(jié)對工程”、雙新小學(xué)成立了“青研班”、朝陽小學(xué)成立了“朝陽班”和“朝露班”、育才小學(xué)實(shí)施了“一三五”工程，等等。幾乎所有的學(xué)校都構(gòu)筑了形式多樣的“青藍(lán)工程”，開展了豐富多彩的同伴互助活動，激活了教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，基本實(shí)現(xiàn)了由“要我成長”向“我要成長”的轉(zhuǎn)變。部分學(xué)校還啟動了“校內(nèi)名師”活動，如燕山二小實(shí)行“首席教學(xué)顧問制”并組建“曉明工作室”，加大課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新研究，形成了“一人研究，八方參與”的良好風(fēng)氣以及“全員參與，互相協(xié)作，和諧融洽，共同發(fā)展”的團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)了青年教師的快速成長。
2、提升影響，各類展示煥發(fā)魅力。
一年來，全區(qū)各學(xué)校始終堅(jiān)持以教育教學(xué)為中心，從教學(xué)需要出發(fā)，開展各種展示活動，從課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施到教材教法的運(yùn)用，從課程教學(xué)資源的開發(fā)到教師教學(xué)基本功的提高，從常規(guī)教學(xué)技能的研究到學(xué)校文化特色的彰顯，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋。同時(shí)，以精品展示活動為載體，宣傳學(xué)校，宣傳芙蓉，促進(jìn)了我區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展。2011年全年累計(jì)接待到我區(qū)考察教育教學(xué)發(fā)展情況的參觀團(tuán)達(dá)2000余人次，全區(qū)共承辦“全國中小學(xué)社會綜合實(shí)踐建設(shè)現(xiàn)場會”等國家級開放活動3次，承辦“音樂教師學(xué)京劇”等省級開放活動4次，承辦“長沙市基礎(chǔ)教育“高效課堂”暨青年教師創(chuàng)新課現(xiàn)場”等市級開放活動5次，另外李葆春老師作為長沙市唯一的教研員代表當(dāng)選為長沙市第二屆“感動星城十大魅力教師”，所有這些都大大地提升了芙蓉教育的品牌知名度、文化內(nèi)涵力與社會影響力。
四、因校制宜，課題驅(qū)動，教育科研全面鋪開
教育科研是學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的源動力，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，區(qū)教科中心遵循差異性、針對性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的原則，引導(dǎo)全區(qū)各學(xué)校按照新課改的內(nèi)容和要求，加強(qiáng)課題研究，實(shí)行問題課題化，力爭校校有課題，形成貼近我區(qū)教育教學(xué)實(shí)際的理論，并及時(shí)關(guān)注課題研究成果的有效生成和推廣應(yīng)用。目前，全區(qū)共承擔(dān)各類課題100余個，獨(dú)立承擔(dān)各級規(guī)劃科研課題56項(xiàng)，其中全國1項(xiàng)，省級6項(xiàng)，市級18項(xiàng)，區(qū)級31項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)科全覆蓋，全區(qū)科研課題的級別和質(zhì)量在日益提高。
2011年，區(qū)教科中心承擔(dān)的長沙市“十一五”教育科研立項(xiàng)課題《義務(wù)教育階段教師培訓(xùn)的有效性研究》已經(jīng)完成，從培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)實(shí)施策略與方法、培訓(xùn)評價(jià)與管理等方面均作了較為系統(tǒng)地研究，初步形成了一定成果，為我區(qū)教師培訓(xùn)工作從理論到實(shí)踐作了有益的探索。該課題獲長沙市2011年課題成果一等獎，其成果在2011年11月湖南省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會議上交流并獲省一等獎。與此同時(shí)，教科中心還在繼續(xù)深入開展國家級“十一五”規(guī)劃課題《區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展水平監(jiān)測的研究與實(shí)踐》和省級資助課題《基礎(chǔ)教育課程資源開發(fā)與利用研究》以及《區(qū)域內(nèi)干部教師定期交流機(jī)制研究》的研究工作。
各學(xué)校所開展的課題研究，從研究內(nèi)容上來劃分，主要包括以下三大類別：
1、關(guān)注養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。
這類課題有育英學(xué)校的《小學(xué)生“養(yǎng)成教育”途徑和方法研究》、八一路小學(xué)的《誦讀經(jīng)典與提升學(xué)生的道德素養(yǎng)研究》、大同小學(xué)的《小學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)》、育才小學(xué)的《小學(xué)生自立意識培養(yǎng)的研究》、燕山小學(xué)的《6-9歲兒童思維啟蒙的研究》、朝陽小學(xué)的《利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的研究》、火星二小的《感恩教育》和育華小學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)生心理健康教育的研究》等。
2、整合教育資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
這類課題有瀏正街小學(xué)的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用》、育才小學(xué)的《利用校園電視臺，培訓(xùn)小學(xué)生自主管理的能力》、火星小學(xué)的《基于博客進(jìn)行小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》和《現(xiàn)代教育技術(shù)下家校協(xié)同教育》、燕山小學(xué)的《城市小學(xué)“體育與健康”課程優(yōu)質(zhì)資源整合的研究》、育才小學(xué)的《數(shù)學(xué)專題教研網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用》、曙光路小學(xué)的《地方戲曲文化資源與校本課程整合研究》、五一中路小學(xué)的《信息技術(shù)環(huán)境下語數(shù)外教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究》、大同小學(xué)的《縱橫信息數(shù)字化與小學(xué)低年級微博快速寫話的研究》、合平小學(xué)的《農(nóng)村小學(xué)科技制作》、修業(yè)小學(xué)的《“走進(jìn)修業(yè)”校本課程體系的開發(fā)研究》、育英小學(xué)的《小學(xué)班級讀書會的策略研究》、馬王堆中學(xué)的《博物館資源在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)用研究》，以及雙新小學(xué)的《寫字教學(xué)與小學(xué)生書寫能力提升的研究與實(shí)踐》、《校園網(wǎng)教學(xué)功能的開發(fā)與利用研究》和《基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”研究》等……
3、改進(jìn)教法學(xué)法，促進(jìn)師生的減負(fù)增效。
這類課題有火星小學(xué)的《基于問題進(jìn)行小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》、12中的《城區(qū)普通中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》、東風(fēng)小學(xué)的《基于“提質(zhì)減負(fù)”背景下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新習(xí)題設(shè)計(jì)》和《主題閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀意識形成的研究》、東郡小學(xué)的《提高課堂教學(xué)效率的策略研究》、燕山小學(xué)和燕山二小的《生命化教育視野下的減負(fù)提質(zhì)的應(yīng)用與實(shí)踐》、育才小學(xué)的《高效課堂，和諧發(fā)展》、育英西垅小學(xué)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高潛能生學(xué)習(xí)能力的研究》、曙光路小學(xué)的《運(yùn)用多元智能進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究》、五一中路小學(xué)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提高計(jì)算能力的策略研究》、燕山二小的《小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的研究》，以及馬王堆中學(xué)的《“讀議展點(diǎn)練”的五步教學(xué)法的實(shí)踐研究》和《中學(xué)生漢語口語交際能力測評研究與實(shí)踐》等。
五、互助共贏，均衡發(fā)展，教育質(zhì)量整體攀升
2011芙蓉區(qū)“提質(zhì)增效工作年”活動促進(jìn)了區(qū)內(nèi)校際間、校內(nèi)學(xué)科間、組內(nèi)師生間的互動交流，優(yōu)化和鞏固了校本研訓(xùn)成果，最大程度地發(fā)揮了優(yōu)勢資源的輻射作用，為全區(qū)教育教學(xué)水平的整體提升和均衡發(fā)展注入了巨大的能量，全區(qū)教育逐步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，形成了一種“共融、互助、共進(jìn)、共贏”的喜人局面。
1、學(xué)校文化彰顯新特色。
一年來，區(qū)教育局始終堅(jiān)持“典型先行、示范輻射、分類推進(jìn)、整體提升”的原則，在全區(qū)范圍內(nèi)著力構(gòu)建“課堂-實(shí)踐-環(huán)境”三結(jié)合的學(xué)校文化體系。各學(xué)校制定切實(shí)可行的方案，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，盡現(xiàn)了學(xué)校特色和活力。楚怡小學(xué)建有文化墻，開設(shè)了古詩文誦讀園地；馬坡嶺小學(xué)利用教學(xué)樓走廊，創(chuàng)建校園文化，形式活潑、特色鮮明。瀏正街小學(xué)的美術(shù)和乒乓球、八一路小學(xué)的經(jīng)典誦讀、東茅街小學(xué)的“小記者”、五一中路小學(xué)的聲樂、曙光路小學(xué)的“地方戲曲”、東風(fēng)小學(xué)的電子琴、火星小學(xué)和燕山二小的“國際象棋”、修業(yè)小學(xué)的體操、大同小學(xué)的版畫、東郡小學(xué)的書法、馬王堆小學(xué)和杉木小學(xué)的國學(xué)、育華小學(xué)的武術(shù)、育才二小的舞蹈、大同二小的遙控模型和版畫、東暉小學(xué)的足球等項(xiàng)目，再加上英國牛津郡玫瑰嶺小學(xué)與馬王堆小學(xué)、格蕾夫夫人公園小學(xué)與東暉小學(xué)、伍頓圣彼得英格蘭教會小學(xué)與育英小學(xué)的互訪交流項(xiàng)目，形成了芙蓉教育一道道亮麗而又獨(dú)特的文化風(fēng)景線。
2、課堂教學(xué)凸現(xiàn)新亮點(diǎn)。
今年是“教學(xué)提質(zhì)增效年”，全區(qū)各中小學(xué)校踴躍參與，各校行政深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，通過集體備課、課例剖析、經(jīng)驗(yàn)介紹、互動點(diǎn)評和總結(jié)反思等有效途徑，群策群力，積極探索高效課堂，收到了良好效果。
長郡芙蓉中學(xué)摸索了一套符合本校實(shí)情的“示、看（讀）、動、練、評、總”六步有效課堂教學(xué)法，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，大大提高了課堂教學(xué)效率。12中根據(jù)新課程理念的要求，大膽實(shí)踐，探索實(shí)施了“導(dǎo)學(xué)案”四步教學(xué)模式，要求教師編寫學(xué)案，充分發(fā)揮備課組集體的智慧，相關(guān)配套措施逐步完善，新型師生關(guān)系初步構(gòu)建，課堂教學(xué)面貌顯著變化。16中全體教師向課堂要質(zhì)量， 實(shí)踐“先學(xué)后教，以學(xué)定教，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識構(gòu)建過程。馬王堆中學(xué)重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，逐步實(shí)施“問題探究式”課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出生動活潑的局面。東郡小學(xué)要求每位教師每期都上教研課，提出“人人都有教研課”的口號，并將“東郡杯”單一的課堂教學(xué)競賽形式逐步打磨成優(yōu)質(zhì)課展示活動，使之成為學(xué)校的教研品牌。蓉園小學(xué)進(jìn)行了“新進(jìn)教師亮相課”、“骨干教師引路課”、“教研組內(nèi)典型課”、“蓉園展示精品課四課聯(lián)動”的系列案例研究。朝陽小學(xué)在課堂教學(xué)研討活動中探索了和諧課堂的四十字方針，其他小學(xué)也在積極探索高效課堂，涌現(xiàn)了“情景教學(xué)法”、“三維識字法”、“愉悅教學(xué)法”、“英語詞匯識記教學(xué)法”和“說-授-評”教學(xué)等多種教學(xué)模式，并在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。
3、師生發(fā)展邁上新臺階。
隨著校本研訓(xùn)的不斷深入，我區(qū)廣大教師的綜合素質(zhì)提高了，并在各方面均取得了驕人的成績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年我區(qū)教師參加各級教學(xué)競賽捷報(bào)連連，侯彥等8位教師獲全國一、二等，曾金平等12位教師獲全省特等、一等和二等獎，張曼俐等11位教師獲全市特等和一等獎，獲獎等級和人數(shù)均高于其他區(qū)縣。教師的教研論文在省級及以上刊物發(fā)表101件，獲國家級獎85件，省級獎394件，市級獎498件，區(qū)級獎638件。教師獲國家級榮譽(yù)112件、省級132件、市級333件、區(qū)級606件。完成的科研課題獲省級獎勵16項(xiàng)、市級11項(xiàng)。教師參與編寫教材、教學(xué)輔導(dǎo)資料約500萬字。另外，大同小學(xué)洪霞老師成功申報(bào)長沙市小學(xué)科學(xué)名師工作室，成為首席名師，工作室落戶大同小學(xué)。育才吳萍老師也被認(rèn)定為長沙市小學(xué)英語名師工作室核心成員。
隨著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)生的發(fā)展也更全面了。2011年我區(qū)高考上線率、高二學(xué)業(yè)水平考試和初中畢業(yè)會考一次性合格率以及小學(xué)五六年級全市統(tǒng)考合格率均喜獲全面豐收，社會反響良好。高考方面，全區(qū)246人報(bào)名參考，本科上線人數(shù)103人，本科上線率達(dá)42%，高考上線人數(shù)246人，高考上線率達(dá)100%。高中學(xué)業(yè)水平考試325人參考，322人合格，合格率99.1%，其中語、外、政、史、地、生合格率100%。中考方面， 單科合格率在98%以上，全科合格率為97%,領(lǐng)先于市內(nèi)五區(qū)同類其他學(xué)校，甚至高于部分省級示范學(xué)校。小學(xué)全市統(tǒng)考，五年級語文合格率99%、數(shù)學(xué)合格率98%；六年級語文和數(shù)學(xué)也分別取得了96%和98%合格的好成績。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我區(qū)2011年參加全國、省、市、區(qū)各類競賽獲獎的學(xué)生有1513人，其中獲國家級獎388項(xiàng)，省級獎65項(xiàng)，市級獎達(dá)673項(xiàng)，區(qū)級獎387項(xiàng)。全區(qū)學(xué)生習(xí)作獲國家級獎7件，省級獎87件，市級獎達(dá)99件。學(xué)生作品在省級及以上刊物發(fā)表20篇，市級發(fā)表61篇。學(xué)生獲國家級榮譽(yù)4件，省級榮譽(yù)103件，市級榮譽(yù)129件，區(qū)級獎333件，創(chuàng)下了我區(qū)學(xué)生獲獎的歷史新高。
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，強(qiáng)區(qū)必先強(qiáng)教。創(chuàng)建芙蓉教育品牌，核心是質(zhì)量的品牌建設(shè)。2012年的教學(xué)工作，中心任務(wù)仍然是抓質(zhì)量。我們要進(jìn)一步樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，抓緊建立健全科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，抓好教育質(zhì)量的監(jiān)測與評估，抓實(shí)每一個教師的教學(xué)，抓細(xì)每一堂課的優(yōu)化，抓好每一個學(xué)生的發(fā)展，全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量。在新的一年里，讓我們以更加飽滿的工作熱情，更加務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新方法、團(tuán)結(jié)拼搏，奮發(fā)進(jìn)取，努力開創(chuàng)芙蓉教育事業(yè)跨越式發(fā)展的新局面，為創(chuàng)建芙蓉教育質(zhì)量品牌作出新的更大貢獻(xiàn)！
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