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暑期赴南師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)
暑期赴南師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：
大家好！
首先，真心地感謝市教育局給我們提供的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其作為政治老師，能有這樣的機(jī)會(huì)到教育強(qiáng)省與專家學(xué)者同行面對(duì)面的交流，更是機(jī)會(huì)難得，所以我倍感榮幸，非常珍惜這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
本次學(xué)習(xí)的目的地是坐落于江蘇省南京市鼓樓區(qū)的南京師范大學(xué)。我們于2013年7月12日中午12點(diǎn)乘坐銀川開(kāi)往上海的K1331次列車出發(fā)，13日中午抵達(dá)，南師大派人專車接我們到賓館。14日到26日培訓(xùn)，中間休息兩天。培訓(xùn)分上下午，早上從8:30-11：30，下午從2:30-5:30，各安排一位專家進(jìn)行專題講座。
整個(gè)培訓(xùn)期間，我們嚴(yán)格遵守紀(jì)律，服從高老師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，每天按時(shí)到教室點(diǎn)名、聽(tīng)課、做筆記。這次在南京師范大學(xué)的所見(jiàn)所聞，無(wú)不扣動(dòng)著我思維的琴弦，有了太多的感觸和收獲，無(wú)論是理論水平還是思想觀念都受到了不同程度的提升和洗禮。下面，我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)期間的心得體會(huì)，請(qǐng)批評(píng)指正。
一、最大的收獲
一是與名師對(duì)話。南師大邀請(qǐng)的培訓(xùn)教師，或是教育領(lǐng)域的專家，或是教學(xué)一線的能手，每個(gè)人都有自己獨(dú)到的教學(xué)理念和實(shí)踐體悟，但最讓我印象深刻的有兩個(gè)。一位是南師大的老教授，一位是中學(xué)的年輕教師。前者是年長(zhǎng)而智慧的博導(dǎo)，理論功底深厚，在對(duì)教育現(xiàn)實(shí)深度剖析的基礎(chǔ)上提出了很多新的觀點(diǎn)和理念，這些觀點(diǎn)和理念是以前我聞所未聞的。聽(tīng)了老先生的講座，如沐春風(fēng)，如飲甘泉，真是暢快淋漓，全身舒坦。后者是年輕有為的博士，從年齡上來(lái)說(shuō)是我的兄長(zhǎng)，從學(xué)歷上來(lái)說(shuō)是我的師哥，從教學(xué)教研來(lái)說(shuō)就是我的老師。他言語(yǔ)樸實(shí)，貼近教學(xué)一線，解答了我們?cè)诮虒W(xué)中共同的困惑。他以自己的鮮活事例，向我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)年輕教師快速成長(zhǎng)的軌跡，他對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)生命的高品質(zhì)培育使我既汗顏又羨慕。聽(tīng)了他們的講座，讓我深受啟發(fā)，既收獲了真理、增長(zhǎng)了智慧，也看到了自己的淺薄和懶惰，使我對(duì)教師職業(yè)有了新的、更深入的認(rèn)識(shí)。二是與歷史古都的親密接觸。從一出發(fā)的迫不及待一直到學(xué)習(xí)期間的馬不停蹄，我們以最快的速度瀏覽了南京所有的景點(diǎn)和商業(yè)中心。包括總統(tǒng)府、國(guó)共合作時(shí)的周恩來(lái)故居“梅園”、秦淮河、夫子廟、南京長(zhǎng)江大橋、玄武湖、中山陵、明孝陵、南京大屠殺紀(jì)念館、雨花臺(tái)烈士陵園、莫愁湖、清涼山公園以及離我們最近的南京大學(xué)、河海大學(xué)，南京的商業(yè)中心-新街口，南京最高的建筑-南京綠地中心。坐了公交車、私家車、地鐵、出租車。雖然汗流浹背、勞民傷財(cái)卻并不停歇，想把那僅有的一點(diǎn)自由活動(dòng)時(shí)間全部高效率運(yùn)作，雖累得夠嗆，但收獲也豐。這里既有歷史的厚重，也有現(xiàn)代的繁華，既有昨日的輝煌，也有今日的執(zhí)著，既有婉約的詞，亦有豪邁的歌，有列強(qiáng)的殘暴與利刃，有革命者的不屈與鮮血……南京的美，只有與歷史對(duì)話才能深入骨髓。三是與同事同行的溝通與交流。這次學(xué)習(xí)給我們創(chuàng)造了難得的集體活動(dòng)機(jī)會(huì)，我們一起研究、一起探討、互相提醒、互相幫助，既拿出了自己壓箱底的絕活和常年積壓心頭的困惑，又收獲了別人的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的方法。大家說(shuō)說(shuō)笑笑，其樂(lè)融融，可謂快哉！更難得的是，這次培訓(xùn)中還遇到了幾位長(zhǎng)年不見(jiàn)的老同學(xué)，我的同學(xué)也都成家立業(yè)，成為所在學(xué)校的頂梁柱。（本文出自范文.先生.網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）人生四大喜，有一足以，何況有二。
二、最大的遺憾
世間的事總有很多令人糾結(jié)之處，本次學(xué)習(xí)也不例外。一是南京的天氣太熱，一天洗三次澡還是汗流浹背，在這樣的天氣里，我們用最大的精力和炎熱抗?fàn)幹�，留給聽(tīng)課與思考的空間就非常有限，收獲也可想而知。二是南京的城市煩躁而凌亂。雖然有著深厚的歷史文化積淀，雖然名聲在外，等你到了，在倉(cāng)促之間，你所見(jiàn)到的就是現(xiàn)代文明與歷史的犬牙交錯(cuò)，熙熙攘攘的人群，破爛的馬路牙子，滿目瘡痍的遺跡，除了曾經(jīng)的佳話、優(yōu)美的傳說(shuō)、血肉觸目的記載，留下的只有沉默與失落。這是一種別樣的美，也是一種出乎意料的殤。正如有人說(shuō)過(guò)，你愛(ài)上一個(gè)地方，不是愛(ài)上這個(gè)地方本身，而是愛(ài)上這里的人和故事。面對(duì)南京，你不知道是該哭還是該笑，因?yàn)檫@二者都顯得很為難。三是由于是暑期，沒(méi)有機(jī)會(huì)深入課堂和學(xué)校，聽(tīng)課交流參觀，無(wú)法真正領(lǐng)略江蘇省獨(dú)有的教學(xué)模式、風(fēng)格，只能道聽(tīng)途說(shuō)加胡亂想象。而以上這些也可能成為永久的遺憾。
三、幾點(diǎn)體會(huì)：
最后談一談自己培訓(xùn)后的幾點(diǎn)心得，聽(tīng)了專家學(xué)者的講座，經(jīng)過(guò)總結(jié)和反思，我發(fā)現(xiàn)其核心思想可以歸結(jié)為“一個(gè)核心、兩條主線和三對(duì)關(guān)系”。
一個(gè)核心，那就是“實(shí)事求是，因材施教”。無(wú)論是多么先進(jìn)的理念、多么有用的方法，無(wú)論是土生的，還是外來(lái)的，天下根本沒(méi)有包治百病的良藥，更不存在長(zhǎng)生不死的靈丹。作為教師，要教好書要育好人，就必須學(xué)以致用，不能簡(jiǎn)單的照搬照抄，不能不加選擇的胡亂模仿，否則就會(huì)如邯鄲學(xué)步般，忘記了本我，學(xué)還不如不學(xué)。所以，學(xué)固然重要，用則更重要，只學(xué)不用，嘴把式，浪費(fèi)金錢和生命。那么，怎么用？在實(shí)踐中就要堅(jiān)持“實(shí)事求是，因材施教”的原則。從學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際、教師的實(shí)際出發(fā)，不斷探索，不斷研究，反復(fù)論證，走出一條屬于自己的路子。這條路是學(xué)不來(lái)的，只能靠自己闖。光明中學(xué)一直在教學(xué)中堅(jiān)持“降低重心，夯實(shí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，重點(diǎn)突破”的十六字方針，就是針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際的好路子。教學(xué)如同吃飯，合口味的才是有價(jià)值的。
兩條主線，就是要著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展，也就是教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校和教師的任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，那如何實(shí)現(xiàn)呢？我認(rèn)為，教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提條件。只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生才有優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)的可能。那么教師的專業(yè)發(fā)展之路在哪里？一要靠教育主管部門的政策和財(cái)政支持，如同這樣的培訓(xùn)要多搞，形成長(zhǎng)效機(jī)制，給教師成才搭建平臺(tái)。二要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，要制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，預(yù)算經(jīng)費(fèi)，扶幫帶促，讓教師在崗位上成長(zhǎng)成才。三要靠教師自己，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)取，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，爭(zhēng)做研究型和專家型教師。教師的發(fā)展最終要落到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)上。要用自己的品格、知識(shí)、智慧去影響學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。用學(xué)生的成長(zhǎng)反過(guò)來(lái)要求和約束自己，形成良性互動(dòng)。這樣，教育才有故事，人生才有意義。
把握好三對(duì)關(guān)系，就是要把握好教材與生活，德育與智育，世界與未來(lái)這三對(duì)關(guān)系。一是要處理好教材與生活的關(guān)系，堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。教材內(nèi)容要重新加工，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又要回歸生活，指導(dǎo)生活。而不能只是拿著教材，脫離生活的念，這樣念下去，自己都會(huì)把自己搞惡心了。二是要處理好德育與智育的關(guān)系。二者相輔相成，互相促進(jìn)。但培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的品德比僅僅傳授知識(shí)更重要。不能在實(shí)踐中一味的以分?jǐn)?shù)論英雄，這種評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)中不但是片面的而且是有害的。當(dāng)我們教的985高校生見(jiàn)了昔日的老師昂起高傲的頭顱不屑一顧時(shí)，教育的悲哀便體現(xiàn)的淋漓盡致了。三是南京的學(xué)生和我們內(nèi)地學(xué)生的一個(gè)很大不同點(diǎn)就是，他們很小就有了世界眼光，父母和學(xué)校都在培養(yǎng)這種眼觀，讓他們站在新的視角去為人生定位。同時(shí)，我們還要注意的是，我們現(xiàn)在交給學(xué)生的是以前的或者是現(xiàn)在的知識(shí)，很少或基本忽視了引導(dǎo)他們展望未來(lái)，現(xiàn)在固然重要，可未來(lái)更重要。我們的學(xué)生走出校門為什么迷惑、無(wú)助、絕望，就是因?yàn)槲覀冎皇遣粩嗟脑V說(shuō)過(guò)去，美化現(xiàn)在而唯獨(dú)缺乏對(duì)未來(lái)可能的挫折、可能的發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)、指引。
最后我想說(shuō)的是，全社會(huì)都在罵教育，罵教師。我們很窩火，可我們是否真正靜心的想過(guò)，其實(shí)我們也是受害者，那么我們應(yīng)該反省不要再害我們的學(xué)生，我們要有所改變，不僅要對(duì)的起自己的良心，更重要的是禁得起歷史的拷問(wèn)和人民的口水。我們對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)自己的后代負(fù)責(zé)。
南京已漸漸遠(yuǎn)去，可留給我們的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……
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