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高校/大學考察報告
××大學考察后的思考
（前些天去××大學考察，按要求寫了一份考察報告。
說是考察報告，其實基本上沒有對考察過程的描述，更多的是考察后的一些思考。
我一直覺得，做好一件事情，要有一個相對穩(wěn)定的目標、理念，所以，在某種意義上說，方法論層面的思考是不應或缺的。
當然，我的思考也許很片面，甚至不正確，但這絕對不是停止思考的理由。）
2013年4月12日，×院長帶隊赴××大學考察，主要目的是了解卓越班培養(yǎng)和管理。
結合學院的創(chuàng)新實驗區(qū)，綜合思考如下：
1、 卓越班的根本目的不僅僅是為了一個班卓越，而是借此機會形成良好的學習氛圍；創(chuàng)新實驗區(qū)的根本目的不僅僅是創(chuàng)新成果，而是借此機會形成良好的創(chuàng)新氛圍。
2、 創(chuàng)新應該是結果，而不應該是目標�！澳繕恕焙汀敖Y果”有所不同，“結果”是其他事情導致的或者自然產(chǎn)生的，而“目標”是刻意追求的。實踐證明，只要是刻意追求，往往就會出現(xiàn)偏差或者導致浮躁。我認為，面對“創(chuàng)新熱”，我們應該有“冷思考”。忽視基礎談創(chuàng)新，只能是空中樓閣。我不懂繪畫，只是經(jīng)�？吹胶芏喈嫾耶嬱o物寫生，就是一個蘋果或者一個杯子擺在那里，反復的畫。有創(chuàng)新嗎？恐怕沒有。但是，在這個過程中，卻是鍛煉了自己對線條、色彩等等的感覺和把握。著名的達·芬奇 “畫蛋”的故事，就是對苦練基本功的最好詮釋。跳水運動員的一個動作要每天反復的訓練，也不是在天天創(chuàng)新，但這是新動作的基礎。我們的學生就缺少這樣的磨練，就缺少這種能沉下心來的心態(tài)。在講精品課程建設的體會時我曾經(jīng)說過“功夫靠磨練”，我們的學生是不是也要增加這些磨練呢？讓學生踏下心來，夯實基礎，創(chuàng)新就是自然而然的事情。也只有這樣，創(chuàng)新才會成為有源之水、有本之木。從教學實踐當中也能發(fā)現(xiàn)，真正有創(chuàng)新能力的，是那些基礎比較好、踏實做事的同學。很多用人單位對我們的畢業(yè)生比較認可的原因就是踏實。我覺得我們不能丟了這個特色。
3、 卓越班應該是一個標桿，是一個大家向往的標桿，而不是大家嫉妒的標桿。我認為，通過卓越班激發(fā)全院師生積極向上的心態(tài)，這是卓越班最大的意義。有鑒于此，得出如下三個推論：（1）卓越班應該“有進有出”。實行“淘汰制”這是確定無疑的，但是，我們能不能也實行“補充制”（××大學是只淘汰不補充），給曾經(jīng)不是卓越班的同學一個機會，給這些同學一個向上的動力。這樣也可以避免一入學就定終生。（2）學院的資源應該面向全院師生，而不僅僅是一個卓越班。換句話說，如果其他班級同學有要求、有需求，有想法，學院也應該大力支持。這樣，可以調(diào)動全院同學的積極性。比如，有些同學看到卓越班組織各種活動很眼饞，也想策劃一個，那么，學院應該更加支持。（3）不管是否帶卓越班，對教師的要求是一樣的。我們制定工作量標準的時候，永遠是考慮把工作干好所需要的工作量，而不是干不好所需要的工作量。萬萬不能說有些人工作沒有做好，就把整個工作量標準降低。和工作量標準相配套的，應該還有工作質(zhì)量標準。我們可以提出具體的要求，如果他沒有達到，那么，就相應扣減他的工作量。不管是否帶卓越班的老師，只要多付出就能多獲得。這樣，非卓越班的老師也覺得沒有被冷落，至少不會損傷積極性。
4、 卓越班的培養(yǎng)，需要四年統(tǒng)籌考慮，堅持一個相對不變的準則。而并不能簡單地是為了活動而活動，為了熱鬧而活動。去年之前，我曾經(jīng)參與過卓越班的一些事情，我覺得，我們只是討論了用于課堂上的培養(yǎng)計劃，對于課堂外的各項活動、對于不同階段的學生活動的重心，對于學生各種能力的培養(yǎng)，似乎還欠缺統(tǒng)籌考慮。當然，我們可以說沒有經(jīng)驗，經(jīng)歷過一屆就好了，現(xiàn)在只能是摸著石頭過河。但是，摸著石頭過河的時候，也許一屆學生就畢業(yè)了，新的學生也進來了。從學生的角度，這個石頭我們“摸不起”。那么，我們能不能根據(jù)幾十年的教學經(jīng)驗，盡可能的未雨綢繆呢？
5、 要提前考慮，避免出現(xiàn)“卓越疲勞”�！白吭狡凇笔俏彝蝗幌氲降囊粋�詞，意思就是說，雖然人還在卓越班里面，但是慢慢喪失了當初的熱情和動力，變得懈怠起來。在××大學我提問過一個問題，“一入學就分班，很多學生對專業(yè)并不了解，有沒有了解了之后學生覺得不感興趣而要求退出的？”××大學答復說很少，我們的人也似乎覺得這不是問題。（本文出自范文先.生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）但我依然覺得不容忽視。學生進入卓越班，我們要給學生什么？學生需要的是什么？現(xiàn)在的學生都很精明，如果他覺得沒有意思，如果他覺得不是他想要的，他就會反感、甚至抵觸。如果我們組織不當，“卓越疲勞”將會不可避免，嚴重的可能會退出，更要命的是不退出，而是在里面產(chǎn)生一種倦怠的狀況。之所以說更要命，是因為如果真的退出，還可以騰出位置給更好的同學，或者至少不會影響班級學風。如果不退出，可能會影響班級風氣。
6、 卓越班實踐環(huán)節(jié)難度大，這是所有學校的共同感受，我們估計也不會例外。到了企業(yè)，人家能讓你看看就很不錯了，幾乎沒有可能讓本科生真正的參與。怎么辦？我覺得，能不能充分利用實驗中心現(xiàn)有資源，在校園內(nèi)創(chuàng)造一些條件，給學生一個動手的機會。在大學四年，專業(yè)課階段能動手的機會只有“汽車綜合實訓”。我一直指導交運專業(yè)的汽車拆裝實習，很多同學在通過自己親手測繪畫出零件圖之后，都充滿了喜悅和成就感。可見，大學生也需要這種看似簡單的體驗，而這才是創(chuàng)新的真正源泉。外面的機會不容易獲得，那么，我們自己的機會就不能不把握。我也打算在今年的教研立項中申報一項，就是“汽車拆裝實習規(guī)范”。
7、 任何成功，只能借鑒，不能復制。也許有很多學校做得比較好，但是，那是他們，并不意味著我們照此辦理也能做好。最關鍵的是借鑒他人，結合自己的情況制定具體的措施。所以，任何的考察，最重要的是自己的思考。正如以前匯報參加的學術會議，重要的不是介紹會議的盛況，而是對自己的啟發(fā)。
附：達·芬奇畫蛋的故事
達·芬奇（1452～1519），意大利文藝復興時期的美術家、自然科學家、工程師。
達·芬奇從小就很聰明，也很喜歡繪畫，于是在他十四歲的時候，他父親就把他送到歐洲的藝術中心--佛羅倫薩，拜著名的畫家和雕塑家費羅基俄為師。
費羅基俄是個非常嚴格的老師，他的教法也很特別。學習的第一天，他讓達·芬奇畫蛋。
達·芬奇畫了一天就厭倦了，但是老師卻一直讓他畫蛋，畫了一天又一天。
達·芬奇想：畫蛋有什么技巧呢？于是向老師提出了疑問。
費羅基俄回答說：“要做一個偉大的畫家，就要有扎實的基本功。畫蛋就是鍛煉你的基本功啊。你看，1000個蛋中沒有兩個蛋是完全一樣的。即使是同一個蛋，從不同的角度看，它的形態(tài)也不一樣。通過畫蛋，你就能提高你的觀察能力，就能發(fā)現(xiàn)每個蛋之間的微小的差別，就能鍛煉你的手眼的協(xié)調(diào)，做到得心應手�！�
聽了老師這番教誨，達·芬奇懂得了老師的苦心。經(jīng)過3年的努力，達·芬奇的技藝大長，他畫的雞蛋各具形態(tài)、惟妙惟肖，對色彩的感覺敏銳了，線條的把握準確了，手中的畫筆也能絕對服從自己的意志了。
有一天，費羅基俄畫了一幅《基督受洗圖》，感覺很滿意。得意之余，對達·芬奇說：“你在這幅畫上再畫兩個天使吧！”達·芬奇高興地答應了，很快就把兩個天使畫好了。這兩個天使體態(tài)活潑自然，面部表情生動柔和。老師一看大吃一驚，相比之下，自己畫的倒是顯得生硬板滯。他在心里承認學生超過了自己，感到既高興又慚愧，從此竟然擱筆不畫，專門從事雕刻了。
達·芬奇結束了學徒生活，開始了獨立創(chuàng)作，《最后的晚餐》《蒙那麗莎》等都是他的不朽名作。他的繪畫成就越高，作畫越是嚴肅。據(jù)說達·芬奇在畫《最后的晚餐》時，為了把出賣耶穌的叛徒猶大畫好，曾到各種場合去潛心觀察賭徒、流氓、罪犯的各種形象和舉止。最后，他終于找到了讓猶大驚惶失措和手里緊握錢袋的表現(xiàn)手段。這兩處細節(jié)描繪的巨大成功，是與少年時期扎實的基本功分不開的。
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