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教育系統(tǒng)外出學(xué)習(xí)考察報(bào)告
教育系統(tǒng)外出學(xué)習(xí)考察報(bào)告為落實(shí)區(qū)委區(qū)政府“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)”的戰(zhàn)略要求，區(qū)教育體育局組織全區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)業(yè)務(wù)教干和市級(jí)以上業(yè)務(wù)骨干于8月12日赴江蘇省**市考察學(xué)習(xí)，在區(qū)教研室許曉玲和崔景浩兩位主任的帶領(lǐng)下，冒著酷暑在**學(xué)習(xí)考察了5天，于8月16日順利滿載返回。
在**期間，代表團(tuán)參觀考察了江蘇省**教育學(xué)院附屬中學(xué)和**育才小學(xué)，聆聽(tīng)了三位校長(zhǎng)和一位局長(zhǎng)的精彩報(bào)告，觀摩了**市教育學(xué)院附屬中學(xué) “問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題” 的微格教學(xué)展示，并與附中部分教師分學(xué)科進(jìn)行了課堂教學(xué)改革研討交流。本次**學(xué)習(xí)考察，開(kāi)拓了眼界，啟迪了智慧，更堅(jiān)定了抓好教育管理、提升教學(xué)質(zhì)量的信心。尤其是**市廣陵區(qū)陳士文局長(zhǎng)的報(bào)告讓人耳目一新，他的精彩可以用這樣一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“除弊革新”，有著教育改革的大家風(fēng)范，具有極強(qiáng)的前瞻性和科學(xué)性，給我們帶來(lái)諸多震撼；一是常態(tài)管理的大膽創(chuàng)新，二是課改的深入實(shí)效。很多管理和課改的招數(shù)確實(shí)值得我們深刻思考和理性借鑒。反思我們的管理與教學(xué)，我們是應(yīng)付的多，主動(dòng)發(fā)展的少，改革創(chuàng)新的更少�，F(xiàn)就學(xué)習(xí)情況作以匯報(bào)：
一、深入課改，以課改為平臺(tái)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量
不管是教院附中，還是育才小學(xué)，還是后六中學(xué)，還是梅嶺中學(xué)，無(wú)不是以課改發(fā)跡，無(wú)不是以課改推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，無(wú)不是以課改促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
1、 鮮亮的附中精致管理
附屬中學(xué)應(yīng)愛(ài)民校長(zhǎng)的精致管理很鮮亮：一是管理--精致的管理是為了教育的精致。豐富管理的內(nèi)容，優(yōu)化管理的方式，挖掘教育的價(jià)值，豐富常規(guī)的意義；二是課改--“觀念引領(lǐng)與模式推進(jìn)”。“不是我太無(wú)恥，只是我太無(wú)聊”，一針見(jiàn)血道出當(dāng)前相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的根因。三個(gè)再造（流程再造、知識(shí)再造、方法再造）和三個(gè)成效（讓教師更輕松、讓學(xué)生更快樂(lè)、讓教師更科學(xué)）引發(fā)我們更多思考，我們的當(dāng)前的教育到底怎么辦，又將走向何方，無(wú)論如何應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生不再避師厭學(xué)，真正把學(xué)校視為樂(lè)園。
附中的“青年教師課堂改革小組展示”準(zhǔn)備充分，雖然我聽(tīng)得不大懂，但是就其組織形式和個(gè)別教師的自我展示可見(jiàn)一斑，在聽(tīng)得過(guò)程中我揮筆寫(xiě)下這么一句話“**溫高近四十，不及附中待客情”，無(wú)論是“花生再奔跑”合作氛圍的營(yíng)造與貫徹，無(wú)論是“數(shù)中自有黃金屋”的理性與睿智，還是“三個(gè)蘋(píng)果”的激情與向往，還是“披星戴月十公主”的靈利與大氣，還是“混搭組”的謙遜與文靜-----我們從小組的展示中可以窺見(jiàn)附中人已經(jīng)走進(jìn)課改的深水區(qū)，教師得以歷練與發(fā)展。
2、令人震撼的育才教學(xué)改革
來(lái)到**育才小學(xué)的校門(mén)口，讓人眼睛一亮，學(xué)校門(mén)口沒(méi)有掛白底黑字牌或紅字牌“**育才小學(xué)”，只是置放一巨石，巨石被雕琢成一本打開(kāi)的書(shū)，在書(shū)的左右頁(yè)上陽(yáng)刻著兩個(gè)字“育才”，給我的第一印象就是“簡(jiǎn)約厚重”，帶著第一印象走進(jìn)她的報(bào)告廳，陳士文先生的報(bào)告給了我完美印象的詮釋?zhuān)航虒W(xué)課改--簡(jiǎn)約，文化積淀--厚重！我為自己的第一感覺(jué)叫好！
管理上，設(shè)立一辦三部，整合傳統(tǒng)學(xué)校行政架構(gòu)，突出教學(xué)主旋律；我理解為精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，讓更多的人管教學(xué)抓教學(xué)從教學(xué)，大家都站在教學(xué)的大舞臺(tái)上，盡享課改的歌舞升平之樂(lè)事。
教學(xué)上，實(shí)施“資源化×個(gè)性化備課策略”�！懊空n必須學(xué)（資源化）每課必須思（個(gè)性化）都不能為0，有一個(gè)0都失敗”，講得好。對(duì)備課進(jìn)行了徹頭徹尾的大改革，力除形式主義，鏟除高耗低效之弊端，實(shí)施四大備課比例策略來(lái)解放備課：A--剪貼復(fù)制25%，B--增刪修補(bǔ)30%，C--同創(chuàng)共享30%，D--改革創(chuàng)新15%，AB兩者不用勞動(dòng)，就是拿來(lái)主義，C者為共同勞動(dòng)，D者為個(gè)體勞動(dòng)。并且文本形式不限，可為文本式，可為表格式，亦可為提綱式、文稿隨感等。評(píng)價(jià)上，獨(dú)樹(shù)一帆，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)。他們實(shí)施的課堂評(píng)價(jià)、教師求真仁愛(ài)之師的評(píng)選等無(wú)不給我留下鮮明的震撼。
聽(tīng)后深感痛快--原來(lái)課改可以這樣進(jìn)行，只要想到了并符合教育的原理，就可以大刀闊斧的盡興改革，不必瞻前顧后怕這怕那，我們不僅要學(xué)會(huì)適應(yīng)這個(gè)世界，更要有膽量有魄力改變這個(gè)世界。
二、“老大難老大難老大一抓就不難”
**幾所學(xué)校的深入課改均由學(xué)校一把手把持牽頭，我從諸位校長(zhǎng)的報(bào)告中深刻領(lǐng)會(huì)到三句話，“校長(zhǎng)的辦學(xué)思想就是學(xué)校發(fā)展的靈魂”“有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)�！薄袄洗箅y老大難老大一抓就不難”。在**的五天，我的腦際時(shí)刻回蕩著溫家寶總理的一句話，“倡導(dǎo)教育家來(lái)辦學(xué)”。在去**學(xué)習(xí)之前，我對(duì)“倡導(dǎo)教育家來(lái)辦學(xué)”不夠理解，或者說(shuō)理解的非常片面，我一直在想，溫總理的話官腔十足，不是純屬，至少水分很大的，中國(guó)的學(xué)校這么多，哪來(lái)那么多的教育家？�。ū疚某鲎苑段南�.生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）學(xué)習(xí)之后，才深刻領(lǐng)會(huì)溫總理的話，所謂的教育家就在學(xué)校管理與課改的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的土生土長(zhǎng)的走在教育改革前沿的校長(zhǎng)，他們是有理論會(huì)思考敢于實(shí)踐的校長(zhǎng)。
一所學(xué)校走向何方辦到什么高度達(dá)到什么水平，與學(xué)校一把手有著直接的正關(guān)系，應(yīng)愛(ài)民的“打造高效課堂 實(shí)施素質(zhì)教育”，陳士文的“教學(xué)管理的本義與創(chuàng)意”，胡建軍的“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程=奇跡”，王力耕的“精致教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量”無(wú)不折射著這個(gè)真命題�？上攵�，只有一把手全身心投入，有困難也不是困難，沒(méi)有困難也要?jiǎng)?chuàng)造困難迎頭趕上，所有的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了；反過(guò)來(lái)，沒(méi)有一把手的強(qiáng)力推進(jìn)，很多問(wèn)題會(huì)變得越來(lái)越大，越來(lái)越棘手，甚至癱瘓于僅有的一腔熱血，更甚至夭折于片刻的曇花一現(xiàn)。
不虛此行--酷暑八月下**，改變十小在今朝！
--寫(xiě)于2013年8月18日
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