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小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)的工作匯報(bào)
乘課改東風(fēng) 創(chuàng)教改名校新課程改革在我校已經(jīng)實(shí)施五年了。五年來，湖北省、襄樊市教育科研部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)時(shí)關(guān)注我校的新課改動(dòng)向，經(jīng)常來我校進(jìn)行調(diào)研。宜城市教體局的領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員經(jīng)常深入到備課組，深入課堂與我校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起研究新課標(biāo)，共同聽課、評課，為我校課改工作起到了指導(dǎo)和推動(dòng)作用。在這里向那些關(guān)心、指導(dǎo)、幫助過我校課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和教科研專家表示衷心的感謝，沒有他們的悉心指導(dǎo)，就不會有今天的課改成果。下面就把我校進(jìn)行新課改實(shí)驗(yàn)的做法和體會向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行匯報(bào)，以促進(jìn)我校課改工作的順利實(shí)施。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、轉(zhuǎn)變觀念、提高對新課程改革的認(rèn)識。
新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裨趯W(xué)校實(shí)施，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是否先進(jìn)，對課改的認(rèn)識是否到位，為了使我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先接受新課程、了解新課標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變觀念。課改初，校長親自組織班子成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程理念與創(chuàng)新》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》等書籍，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭樹立了新課改觀念，在校內(nèi)構(gòu)筑了新課程改革的平臺，這個(gè)平臺的構(gòu)筑，是學(xué)校課改的第一要素，體現(xiàn)在“五高”上。一是校長的辦學(xué)思想高起點(diǎn)，與“三個(gè)面向”、“三個(gè)代表”國家教育方針高度一致，與新課程改革體系高度合拍；二是管理的高層次，營造一個(gè)人文化的管理氛圍，營造一個(gè)良好的課改氛圍；三是課改經(jīng)費(fèi)的高投入。我們在課改的一年多時(shí)間里，在教育、教學(xué)、科研方面加大了投入力度，現(xiàn)在的投入資金比過去翻番還拐彎；四是軟硬件環(huán)境的高品位，為了配合課改工作專辟了課改櫥窗，創(chuàng)辦了校刊——《課改之窗》，學(xué)校的育人環(huán)境有了徹底的改觀；五是教師的高素質(zhì)，校本研訓(xùn)的力度加大、研訓(xùn)的方式豐富多彩，教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)得以大幅度提高。使大家明確了課改的目的、意義，樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀、質(zhì)量觀，提高了新課改的積極性、自覺性，為進(jìn)入新課程實(shí)施做好了思想理念上的準(zhǔn)備。
為了保證課改工作有組織、有步驟、有指導(dǎo)的開展好，我校特別組建了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由校長親自擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組組長由主抓教學(xué)的副校長擔(dān)任，指導(dǎo)小組成員由學(xué)校中層干部和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的備課組長擔(dān)任。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，各負(fù)其責(zé)，承擔(dān)著研究新教材，幫助實(shí)驗(yàn)教師理解新課標(biāo)，積極解決教學(xué)中遇到實(shí)際問題。
加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使教者首先走進(jìn)新課程，接受新課程。我校116名任課教師在課改啟動(dòng)前全部參加了各種形式、不同層次的新課程培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中教師首先接觸了新的教育理念，學(xué)習(xí)了新課標(biāo)�；氐綄W(xué)校以后，我校又以備課組為單位進(jìn)行新課標(biāo)的強(qiáng)化理解。重點(diǎn)是（1）明確所教學(xué)科的具體目標(biāo)，深化課程功能的理解，把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為三維的價(jià)值取向；（2）要弄清所教學(xué)科的內(nèi)容、框架，加深對課程內(nèi)容的理解，注重學(xué)生的生活實(shí)際與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。（3）注意對教學(xué)評價(jià)的理解，對學(xué)生要有發(fā)展性的多元評價(jià)。教師上課前的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)做好了物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。為了讓領(lǐng)導(dǎo)和教師更直接、更具體的感受課改，我校先后派多名領(lǐng)導(dǎo)與教師去安徽、武漢、成都、上海等地學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，把外面的新思想、新理念、好經(jīng)驗(yàn)帶給教師，把最直接的感受帶給實(shí)驗(yàn)教師。使領(lǐng)導(dǎo)和老師打開了眼界，開闊了思路，豐富了頭腦，轉(zhuǎn)變了觀念，為我校課改工作的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、確定課改實(shí)驗(yàn)方案，明確課改目標(biāo)
校長王祖濤帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同研究課改實(shí)驗(yàn)方案，明確課改實(shí)驗(yàn)的理念、目標(biāo)和原則。對課改實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和進(jìn)行的階段做了詳細(xì)的安排，對課改實(shí)驗(yàn)的保障措施做了細(xì)致的研究。課改實(shí)驗(yàn)方案出臺以后，與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組成員和實(shí)驗(yàn)教師共同討論方案的科學(xué)性、可行性，得到一致認(rèn)可后，各學(xué)科組又根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確定了學(xué)科組課改實(shí)施方案。課改方案使我校的科研目標(biāo)、教育目標(biāo)更加明確，使課改實(shí)驗(yàn)工作更加有的放矢。
課改中具有哪些現(xiàn)代化的教育理念？怎么把握？怎么課改？課改將把我們帶到一種什么樣的境界？實(shí)驗(yàn)之初，我們對這些問題也是茫然的，但我們學(xué)校從校長到教師抱著一個(gè)信念，做到了三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持研究，堅(jiān)持課改。學(xué)習(xí)中，走出去接受培養(yǎng)，請進(jìn)專家名師到學(xué)校辦講座，還請出校內(nèi)先學(xué)一步，理念領(lǐng)先的教師“現(xiàn)身說法”；研究中，把課改理念與教育教學(xué)中的個(gè)案緊緊地聯(lián)系在一起進(jìn)行縱向、橫向比較加深理解，提高教師的把握課改理念的能力。如：研究“以學(xué)生為主體”的理念時(shí)，過去是怎么做的——教師為中心，現(xiàn)在要怎么做——一切為了學(xué)生的發(fā)展，研究會上，各人講出過去和現(xiàn)在的教育教學(xué)案例。如此細(xì)化案例研究，在教師的心目中形成一個(gè)嶄新的、豐富的、具有時(shí)代性的先進(jìn)課改理念；課改中，我校形成了“五新”的課改局面。即：把握新理念，深鉆新課標(biāo)，用好新教材，構(gòu)建新關(guān)系，走進(jìn)新課堂。當(dāng)前的教師都能圍繞“五新”做比較系統(tǒng)的闡述，并在課改實(shí)踐中有所體現(xiàn)。
三、校本研訓(xùn)隨課改而動(dòng)
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，在新課改實(shí)驗(yàn)中，我們緊緊抓住這個(gè)主陣地開展研究。
�。ㄒ唬┲匾暭w備課
備好課是上好課的前提條件，我們要求實(shí)驗(yàn)教師分學(xué)科開展集體備課活動(dòng)。學(xué)期初制計(jì)劃，把教材內(nèi)容劃分為幾塊，每塊確定一個(gè)中心發(fā)言人（執(zhí)筆人），在教學(xué)本內(nèi)容之前，同學(xué)科幾位實(shí)驗(yàn)教師在一起共同探討教法學(xué)法，達(dá)成共識后由中心發(fā)言人執(zhí)筆寫出教學(xué)預(yù)案。然后再發(fā)給每位教師，教師再結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行修改，最后進(jìn)入課堂。除了這種集中式的集體備課活動(dòng)外，我們的實(shí)驗(yàn)教師還不拘形式地自發(fā)地開展了一些研討活動(dòng)。如同學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中遇到了什么問題，總是及時(shí)向并列班的教師通報(bào)，共同研討，尋找對策，并在實(shí)踐中去驗(yàn)證。通過開展集體備課活動(dòng)，新課程實(shí)驗(yàn)的整體水平有了明顯提高。
（二）抓好“三同課”活動(dòng)
有對比才知有差距，有對比才會產(chǎn)生動(dòng)力。課改實(shí)驗(yàn)以來，我們開展了同年級、同學(xué)科、同內(nèi)容的“三同課競賽活動(dòng)”。一種形式是以年級組為單位組織開展。各學(xué)科備課組長牽頭確定課題內(nèi)容，每人自行備一節(jié)課，在本班進(jìn)行講授，其他教師隨班聽課，每位教師講完后再在一起交流探討，汲取精華，查找不足，這樣的活動(dòng)我們要求各備課組每學(xué)期至少要開展3—5次。另一種形式是由教導(dǎo)處牽頭，組織部分年輕教師、實(shí)驗(yàn)教師開展這項(xiàng)活動(dòng)。首先播放一節(jié)名師的錄像課，或讓校內(nèi)走在課改前列的骨干教師講一節(jié)示范課，然后要求青年教師再講同一節(jié)課，讓他們在一起相互借鑒交流、切磋教技。
�。ㄈ┙M織“課堂教學(xué)開放月”活動(dòng)
我們把每年的4月和10月定為“課堂教學(xué)開放月”。在課堂教學(xué)開放月里，我們開展以下兩個(gè)活動(dòng)。一是在有經(jīng)驗(yàn)的教師、骨干教師中開展課堂教學(xué)展示活動(dòng)。要求講課的教師在教學(xué)展示月里要認(rèn)真上好每一節(jié)課，隨時(shí)接納其他教師進(jìn)班觀摩、學(xué)習(xí)，不得拒絕。同時(shí)要求年輕教師在當(dāng)月聽課不得少于15節(jié)，聽完每一節(jié)課后，必須向講課教師說看法、談感受，聽課筆記上必須要有講課教師的簽名。二是在年輕教師中開展崗位練兵活動(dòng)，要求30歲以下的年輕教師在這個(gè)月里扎扎實(shí)實(shí)備好課、上好課、隨時(shí)接納其他教師進(jìn)班聽課，不得拒講。同時(shí)，要求每個(gè)講課教師在當(dāng)月邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)班指導(dǎo)10—15節(jié)課，做好交流記錄。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，把上好課的要求化為了教師的自覺行動(dòng)。
（四）開展評課活動(dòng)
新型課堂教學(xué)怎樣實(shí)施，三維目標(biāo)怎樣落實(shí)，不少教師感到茫然；聽完一節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課，也不知如何評價(jià)。針對這些情況，我們開展了評課活動(dòng)。一是組織教師自評，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。實(shí)驗(yàn)初，我們就邀請宜城市各學(xué)科教研員針對新課程課堂教學(xué)評價(jià)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)講座，并把“新課程課堂教學(xué)評價(jià)表”印發(fā)給每一位教師，組織教師逐條進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論。接著利用課改達(dá)標(biāo)課競賽活動(dòng)的時(shí)機(jī)，將50多名教師的課逐節(jié)錄制下來，播放給本人看，要求教師自己對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評、互評，并與評委評估情況進(jìn)行對照，查找不足，提高認(rèn)識。二是開展評課競賽活動(dòng)。學(xué)校分學(xué)科組織教師集體觀摩兩節(jié)課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課錄像，當(dāng)場限時(shí)撰寫評課稿。比賽結(jié)束后，再播放授課教師說課和專家評課部分，讓教師進(jìn)行自我對比，查找差距。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，不僅提高了教師的評課水平，授課水平也在不知不覺中得到提高。
四、課題研究與新課改共同發(fā)展
�。ㄒ唬┱n題研究解決了課改中的一些重要的“瓶頸”問題。
課題研究決不是為研究而研究，我們結(jié)合課改實(shí)踐，從揭露弊端開始，以解決實(shí)際問題為目的。今天，新課程改革迅猛發(fā)展，過去幾十年如一日的教學(xué)工作現(xiàn)在變得日新月異，我們平時(shí)甚至每天都會遇到一些新現(xiàn)象、新問題和新矛盾，如果這些問題得不到很好的解決就會嚴(yán)重影響新課程改革的發(fā)展和教學(xué)效率的提高。因此，從對某個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，找出它的癥結(jié)所在，然后考慮究竟采取什么方法和手段，措施和策略，一步步地解決這個(gè)問題。
�。ǘ┱n題研究提升了教師專業(yè)素養(yǎng)
每位教師在成長和發(fā)展的過程中，當(dāng)你取得一定業(yè)績和成果以后，要想再向前走往往會有“欲進(jìn)不能”的感覺，這也就是一種“高原現(xiàn)象”。怎么辦？有效的措施是邊反思，邊學(xué)習(xí)（所謂“充電”），邊實(shí)踐。在課改工作實(shí)踐中遇到困惑，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際反復(fù)思考：問題究竟出在什么地方？該從何處入手，采取什么策略加以突破？為了尋找理論支撐，組織學(xué)習(xí)理論報(bào)刊和書籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。然后你再找?guī)孜恢就篮系耐疽黄鹕塘�，做一個(gè)專題研究。我校如此立項(xiàng)的有14個(gè)課題，還有校級課題、個(gè)人研究課題。每個(gè)課題組都聯(lián)系著一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。每位成員都會充分地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，隨時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，記下各種數(shù)據(jù)、個(gè)案及一切有價(jià)值的素材，這期間有時(shí)會產(chǎn)生一些新問題和新矛盾，這正好是課題進(jìn)一步深化和發(fā)展的契機(jī)。在個(gè)人刻苦鉆研（帶著問題到理論著作和相關(guān)課題中找答案）和深入思考的基礎(chǔ)上，課題組通過專題研討和“科研沙龍”進(jìn)行集體攻關(guān)。攻克了一個(gè)個(gè)難題，解決了一個(gè)個(gè)矛盾，課題研究上了一個(gè)臺階。教學(xué)活動(dòng)都符合教育、教學(xué)規(guī)律。教育、教學(xué)效率自然不斷提高。正是在這種“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——提升”的反復(fù)循環(huán)的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界就獲得一步步的發(fā)展和升華。許多教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、專家型教師轉(zhuǎn)變。
�。ㄈ┱n題研究促使學(xué)生更好地成長。
教育的根本任務(wù)是育人。因?yàn)槲覀兊姆⻊?wù)對象就是學(xué)生，所以，我們在新課改中牢牢確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。我們的課題研究雖然主要由教師操作，但最終是為了促使學(xué)生更健康地成長。如《新課程背景下的師生關(guān)系的研究》這就必須涉及到師生間的彼此互動(dòng)，事實(shí)上許多課題在實(shí)施的過程中，都有學(xué)生的參與，很多時(shí)候是師生互動(dòng)，共同開發(fā)。例如閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或者綜合性實(shí)踐活動(dòng)，這些都少不了學(xué)生的直接參與。在這個(gè)過程中教師會與學(xué)生打成一片，很自然地將學(xué)生引進(jìn)課題，師生合作，共同完成某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，師生一起成長。教師有了發(fā)展，學(xué)生有了發(fā)展，學(xué)校和教育事業(yè)得到了發(fā)展。由此，學(xué)校躋身為襄樊市十佳教育科研基地。
五、構(gòu)建課改背景下的新型課堂。
為了使新教法、新課標(biāo)、新理念在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)，發(fā)揮其杠桿的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行聽課、診課。評課時(shí)，把教學(xué)過程中的“四生”即“生本、生成、生活、生動(dòng)”作為一堂好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)�？唇處熓欠窠o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的情境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情�？唇處熓欠袷箤W(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生敢于闡明自己的觀點(diǎn)，看教師是否擺脫了教材的束縛，讓學(xué)生積極的實(shí)踐，主動(dòng)的探索�？唇處熓欠窦ぐl(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維使學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生新的知識。這樣，教師在教學(xué)中注意了以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了舊的教學(xué)模式，重視了新型師生關(guān)系的形成，注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從而構(gòu)建起課改背景下的和諧的新型的課堂。
1、以生為本、注重發(fā)展。
要正確全面實(shí)施新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色是保證。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為本，以教為中心，以教為基礎(chǔ)，這樣極大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。所以在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探索中去比較、歸納，獲取新的規(guī)律，主動(dòng)構(gòu)建新的知識，體驗(yàn)創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的喜悅。
例如：在處理教材時(shí)，我們教師在深刻理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光認(rèn)識、改造、重組教材。從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。如把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的“能量”，從而產(chǎn)生“我會學(xué)數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極情感。在備教材時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備課的過程中不僅鉆研教材，更注重“備人”。了解教學(xué)對象，明確學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，針對不同的對象，安排教學(xué)步驟，選擇合適的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，教師通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況來檢驗(yàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的正確性、合理性。善于從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能不斷的沖破自身認(rèn)識的局限性、片面性，避免教師一廂情愿的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生卻啟而不發(fā)、毫無反應(yīng)的現(xiàn)象。使自己的教學(xué)方法越來越貼近了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，得心應(yīng)手地駕馭好每一堂課，全方位的把握整個(gè)教學(xué)過程。
再則：在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探索中構(gòu)建知識，如在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算公式及用割補(bǔ)法推導(dǎo)公式的基本思路，接著提出三角形面積計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)呢？學(xué)生利用上述方法，分組進(jìn)行剪、拼、操作等活動(dòng)，有的拼成長方形，有的拼成平行四邊形，有的拼成銳角三角形，有的拼成鈍角三角形等等，最后同學(xué)們自主推導(dǎo)出了三角形的面積計(jì)算公式。通過讓學(xué)生遵循（從）感知—（經(jīng)）表象—（到）抽象這一認(rèn)知規(guī)律，獨(dú)立思考，自主探索，從而達(dá)到了對整個(gè)知識的構(gòu)建。
2、精心“預(yù)設(shè)”，即時(shí)“生成”。
新課程改革激活了課堂教學(xué)的春風(fēng)，呼喚生成的課堂。而所謂“生成”，就是在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而靈活地?fù)?jù)情施教，達(dá)到最好的教學(xué)效益。生成具有動(dòng)態(tài)性、建構(gòu)性、多元性的特點(diǎn)；生成具有很豐富的內(nèi)涵：從認(rèn)知發(fā)展角度看，它是新舊知識之間融合貫通；從思維發(fā)展角度看，它是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍：；從能力發(fā)展角度講，它是由“不會”向“學(xué)會”，從“生疏”到“熟練”的提升；從情感發(fā)展角度講，它是學(xué)生文本情感的認(rèn)同與共鳴；從個(gè)性發(fā)展角度看，它是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和價(jià)值觀的形成。它要求從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是要引導(dǎo)學(xué)生濃縮地經(jīng)歷當(dāng)初人們探究這些知識的歷程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。有著不同理解能力的孩子們從各自的視角出發(fā)，總有著一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！彼麄兓ハ囗频Z和啟迪、互相溝通、互相補(bǔ)充、引發(fā)群體的思想碰撞，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。真正形成一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的、真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。
我們關(guān)注“生成”并非擯棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺。精心“預(yù)設(shè)”通過預(yù)測“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效明現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。如：我校教師徐金榮對《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是一種為生成的預(yù)設(shè)：
學(xué)生默讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題。估計(jì)學(xué)生的問題有：（1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？（2）為什么說地球像一葉扁舟？（3）為什么說地球是渺小的？（4）為什么要用很小很小來形容人類的活動(dòng)范圍？……根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：哪些問題書上沒有答案，哪些問題之間有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。
引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。學(xué)生選擇最感興趣的一個(gè)問題讀書并尋求答案，組織學(xué)生匯報(bào)，在隨機(jī)匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生深入感悟以下幾點(diǎn)：（1）為什么說地球太容易破碎了？（2）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？（3）為什么人們要隨意毀壞地球資源？以上問題可以通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，集中到對課文的感悟上去：從向地球母親訴說的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫話并朗讀：地球，我親愛的母親 ！
正是教師在預(yù)設(shè)過程中盡可能的進(jìn)行多種考慮，主觀上努力窮盡各種可能，才能在具體的教學(xué)過程中做到游刃有余，才能敏銳地捕捉到這生成的契機(jī)，冷靜地分析其教育的價(jià)值和意義，彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，在“動(dòng)”的過程中出新思想，新創(chuàng)意，新觀念，新問題。因此，教師要確立課堂中的課程開發(fā)意識，把“精心預(yù)設(shè)”看作是課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)，用心捕捉教學(xué)中的“即時(shí)生成”，據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為，使課程實(shí)施由“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”，使課堂成為孩子個(gè)性張揚(yáng)的天空。
3、在“生活”中學(xué)習(xí)
“生活”為源泉，展現(xiàn)情境捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比魧W(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，我們就得到了教學(xué)成功的第一把鑰匙。但是，興趣并不是與生俱來的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性引起的。
許多教師從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，利用多媒體“投其所好”地安排一個(gè)開頭。或用一個(gè)別出心裁的問題設(shè)計(jì)、或一個(gè)小小的試驗(yàn)、或一個(gè)精巧的小故事……去營造吸引人的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在多媒體“聲、色、光、形”互動(dòng)的氛圍里，產(chǎn)生了新奇的心理體驗(yàn)，有驚奇、有疑問，進(jìn)而生成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)新知、探求其中的奧秘。
例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的時(shí)候，采取動(dòng)畫的形式開頭，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫角色走進(jìn)學(xué)習(xí)： 唐僧師徒四人西天取經(jīng)，途中決定休息一下，孫悟空、豬八戒各自去找食物。豬八戒走著走著摔了一跤，找到了兩個(gè)大西瓜。這可難住了豬八戒，他想：兩個(gè)西瓜4個(gè)人怎么分，不如先吃掉一個(gè)。于是，他偷偷吃了一個(gè)，但是還不過癮。又想：這個(gè)西瓜分4份，我先把自己的那一份吃掉吧！于是，他把西瓜不平均地分成了4份，吃了最大的那份，然后才捧著剩下的西瓜往回走。 提問：這樣做對嗎？為什么？（對學(xué)生進(jìn)行道德教育）應(yīng)該怎樣做？“一半”用數(shù)字怎樣表示？從而引出“分?jǐn)?shù)”這一課題。
亞里斯多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我們通過多媒體設(shè)置的疑問，猶如“一石擊起千層浪”，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識沖突。他們在心理上感到迷茫，探索的興趣頓時(shí)而生。這，為學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識和積極參與奠定了意向基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體也就輕松地將學(xué)生帶入到了積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境之中。
再如通過表演，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生最怕寫作文，因?yàn)樗麄兛偢械綗o話可說。如果老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，能為學(xué)生創(chuàng)造一些口頭表達(dá)，肢體表達(dá)，情感表達(dá)等方面才能表演的機(jī)會，那么它的作用，不僅在于極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更重要的還為學(xué)生提供極其可貴的，最直接的生活體驗(yàn)。有了體驗(yàn)學(xué)生就有了作文的素材，而且學(xué)生還可以在彼此的表演中受到啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花，對事物，對生活也會有更深刻的理解。
學(xué)生作文最大的毛病就是寫不細(xì)致，也就寫不出真情實(shí)感。因此我常常采取表演，再現(xiàn)生活的方法指導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)自己親自表演。讓學(xué)生仔細(xì)觀察表演過程老師或者同學(xué)的一舉手一投足和豐富的表情變化，體會內(nèi)心情感。然后讓學(xué)生口頭表達(dá)，再動(dòng)筆去寫。學(xué)生在這種訓(xùn)練逐步掌握寫作技巧。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
4、讓課堂更“生動(dòng)”。
在新課程的理念下，有人把課堂描述為：課堂應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)充滿著許多生靈喜怒哀樂的地方，一個(gè)從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤精神家園的地方”。一句話，課堂成為了當(dāng)今師生向往的舞臺，這就徹底的改變了過去那種僅把課堂看作是課本知識傳授與習(xí)得學(xué)的場所，把課堂教學(xué)推到了一個(gè)新的境界。走到今天的課改徹底改變了過去那種教師講的辛苦，學(xué)生聽的乏味的狀況，使課堂成為了學(xué)生向往的課堂。針對當(dāng)代學(xué)生好表現(xiàn)，敢演講的心理特征，學(xué)科之間相互兼容，在課堂教學(xué)形式上進(jìn)行了改變。如理科學(xué)科也安排一定的時(shí)間，結(jié)合本課的內(nèi)容，開設(shè)學(xué)生“講故事”欄目。開始時(shí)，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備故事材料，學(xué)生整理材料進(jìn)行講述。而后，變成了學(xué)生預(yù)習(xí)后，大家提出一個(gè)感興趣的中心，分工合作準(zhǔn)備故事材料進(jìn)行故事講述。通過“講故事”時(shí)間，大家一起討論得失，整堂課學(xué)生表現(xiàn)的很激動(dòng)，每雙眼睛都那么明亮，充滿期待和興奮。“講故事”不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生自己整理資料，處理信息，得到自己觀點(diǎn)的能力的培養(yǎng)，特別是經(jīng)過大家的交流，學(xué)生逐步認(rèn)識到了遇事要進(jìn)行全面科學(xué)的分析，“一石激起千層浪”，課堂頓時(shí)活了起來，即使是一些乏味的課也逐漸成為學(xué)生喜歡的課程。
再如語文學(xué)科中，許多作作品都有鮮明的人物形象，在課堂教學(xué)中穿插表演形式，可以幫助學(xué)生更生動(dòng)，更形象，更直接地理解作品的內(nèi)容和主題。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生讀通課文后，不急于講解，而是讓學(xué)生表演人物的動(dòng)作、姿態(tài)、神情等。并且讓學(xué)生評價(jià)他們表演的是否理想，還要說明理由，通過學(xué)生的評價(jià)、指導(dǎo)，表演者表演的越來越形象，學(xué)生對課文的理解就越來越深刻，讓學(xué)生輕松理解課文，記憶更加深刻。增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有效性。語文教材中各種形式的文學(xué)作品為我們實(shí)施情境教學(xué)提供廣闊的空間，例如小說、童話、寓言、戲劇、詩歌、散文等很多作品都為我們塑造可以觸摸人物靈魂地形象�；蚴窃佻F(xiàn)情境的表演，或是想象補(bǔ)充性的表演，一旦點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，整個(gè)課堂就會更加亮堂起來。
六、秉持校本特色，辦好《課改之窗》
課改之初，我校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師產(chǎn)生了許許多多的疑惑問題，尤為突出的是怎么改？改到一個(gè)什么樣的境界？帶著這些問題我們?nèi)w教師反復(fù)學(xué)習(xí)，深入研究，總結(jié)出了前面講到的課改中的“五新”，梳理了課程改革的思路，創(chuàng)辦了�？墩n改之窗》，現(xiàn)已出了40多期。
我們的《課改之窗》明確一個(gè)宗旨：貫徹新課程改革的精神，為教師提供信息交流的平臺，推動(dòng)學(xué)校課改的深入發(fā)展。
突出五個(gè)特點(diǎn)：
1、緊隨課改的步伐。在課改的通識性培訓(xùn)階段，我們引導(dǎo)教師把握課改理念，在課改實(shí)施過程，適時(shí)地指導(dǎo)教師把握教育教學(xué)中的環(huán)節(jié)變革，校刊的內(nèi)容具有連續(xù)性和層次性。
2、注重案例研究�？橇私處煷罅康恼n改感受，既有操作過程，又有反思后的醒悟。
3、每期都有一個(gè)鮮明的主題。全校教師圍繞該期的主題談?wù)�，如怎樣培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，用評價(jià)激勵(lì)學(xué)生等等。
4、緊密地結(jié)合校情。針對課改中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行研究。如：課改中課堂教學(xué)是一個(gè)老大難問題，我們專門編排在14——16期中，進(jìn)行著重探討，收效甚好。
5、整體互動(dòng)，廣泛參與。除規(guī)定每名教師在一學(xué)年中必須有一篇文章刊載于《課改之窗》之外，我們還充分地抓住機(jī)遇，廣泛地利用了專家學(xué)者、教研人員、家長、學(xué)生參與課改研究活動(dòng)的機(jī)會。先后有省教研室副主任史紹典、襄樊市教研室副主任肖興漢、宜城市教研室副主任羅運(yùn)生、閔祖成及教研員駱崇泉、馬仁森、朱萬清等及一部分家長、學(xué)生都參與了辦刊。
五年來，《課改之窗》已成為我校教師的良師益友，是老師們學(xué)習(xí)新課程的園地，是教師總結(jié)交流實(shí)施新課程經(jīng)驗(yàn)的平臺，體驗(yàn)成功的舞臺。有力地推動(dòng)了新課程的發(fā)展。2003年3月，襄樊市課改會上交流了我們的部分�？艿较宸薪逃旨靶值芙逃诸I(lǐng)導(dǎo)、教師的高度贊譽(yù)。
七、開發(fā)校本課程 彰顯辦學(xué)特色
校本課程開發(fā)是本次課改的重要組成部分之一。我校緊緊圍繞地域文化特色積極開發(fā)了校本課資源。學(xué)校在上學(xué)期和本學(xué)期為全體任課教師編印了《開發(fā)校本課程教案》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)教案》，教師走向社會，走進(jìn)社區(qū)，廣泛地挖掘地方課程資源。五年來我們共搜集校本課程教案2500余篇，目前我們還組織人力精選、修改，按《指南》分類編印，供以后參考作進(jìn)一步的完善。
書畫苑里花常開：
我們把藝教課程中的《書畫》校本課程設(shè)置為書法與美術(shù)：1、書法。書法分軟筆書法與硬筆書法。2、美術(shù)。美術(shù)分為兒童畫、素描、色彩、中國畫、手工等幾項(xiàng)。
廣泛選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，借鑒已有的課程資源，針對學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，有選擇的選取一些學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容。目前教學(xué)內(nèi)容主要來自三個(gè)部分，一是訂閱三種雜志與報(bào)刊：《少兒書畫》、《中國鋼筆書法》、《青少年書法》；二是省編義務(wù)教材《美術(shù)》1~12冊與《中小學(xué)生字帖》；三是從書店購買的或?qū)W校圖書館借用各類書畫指導(dǎo)書籍中選取合適的內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異抓好組織過程。
1、對于初學(xué)書畫的學(xué)生，先采用臨摹作品為練習(xí)，看誰摹仿最像，堅(jiān)持練好基本功。學(xué)生每次作業(yè)全部放在一起比較，評出優(yōu)、良、中讓學(xué)生自己找出作業(yè)的長處，并找出存在的問題。教師進(jìn)行講評，講評時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，增進(jìn)學(xué)習(xí)書畫的興趣。
2、有一定書畫基礎(chǔ)的學(xué)生，同層次分組進(jìn)行比賽練習(xí)，看誰進(jìn)步得快，進(jìn)步快的學(xué)生上臺表演練習(xí)，每一個(gè)月評比一次，評比三名進(jìn)步快的學(xué)生，老師獎(jiǎng)勵(lì)《少兒書畫》雜志和寫字用具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書畫的興趣。
3、書畫較好的學(xué)生，他們的作品采取競爭上學(xué)校書畫專欄和學(xué)校�？墩n改之窗》上發(fā)表，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書畫的熱潮。
4、讓學(xué)生走向社會，借助社會活動(dòng)教育和各類書畫比賽的檢驗(yàn)，培養(yǎng)一批書畫新苗。A、參觀書畫展覽，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。B、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級書法比賽，加速書畫新苗的培養(yǎng)。C、結(jié)合重大節(jié)日，至少每年將舉辦一次學(xué)校書畫大型的競賽，從中發(fā)現(xiàn)與選拔人才。
5、舉行書畫現(xiàn)場表演，舉辦康樂杯學(xué)生書畫作品展覽。
6、召開校本課程研討會。邀請各級領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生家長到會參加探討，不斷地完善校本課程，形成一套校本課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
7、營造書香校園的良好氛圍。
一年一屆的“康樂杯”書畫賽開展得有聲有色；書畫培訓(xùn)抓得有滋有味。美育的苤芽在這里萌發(fā)，審美的情趣在這里培育。
美術(shù)室、書法室、藝術(shù)欣賞室、作品琳朗滿目，師生的優(yōu)秀作品獲獎(jiǎng)成果，名人名作，透露著師生的情趣品味。
一次次的電化展示，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，藝術(shù)素養(yǎng)在這里得到啟蒙。
學(xué)校的每一個(gè)櫥窗，每一塊墻面，為師生提供展示心智的舞臺。俏立于枝頭的花鳥，雄渾秀麗的山水，端莊瀟脫的書法，優(yōu)美而流暢的體藝線條，無一處不在蘊(yùn)孕百年南小的校園文化的內(nèi)涵。
走出去，請進(jìn)來。在精彩的藝術(shù)世界中認(rèn)識藝術(shù)，在名師的指點(diǎn)中提高藝術(shù)，在參觀展覽中理解藝術(shù)的燦爛，明確人生需要怎樣的藝術(shù)文化。
從發(fā)表作品參與競賽中，認(rèn)識自我，肯定自我，發(fā)展自我。每學(xué)期向各級報(bào)刊推薦學(xué)生作品，在本校書畫比賽的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地組織學(xué)生參加市級、省級、國家級的各類書畫大賽。師生先后參加了中央電視臺書畫院舉辦的“我與電視”、“小星星杯”東方少兒美術(shù)書法攝影大獎(jiǎng)賽、第一屆手拉手“珠穆朗瑪杯”少兒書畫大賽、“小畫家杯”——走進(jìn)長江三峽中外學(xué)生美術(shù)作品比賽……獲獎(jiǎng)師生達(dá)1200多人次。有8名師生被吸收為湖北省書法協(xié)會會員，有47名學(xué)生被吸收為宜城市硬筆書法協(xié)會會員。學(xué)校被評為“宜城市快樂校園工程示范學(xué)�！�、“襄樊市中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程先進(jìn)學(xué)�！�、“全國藝術(shù)教育特色學(xué)�！薄＿@些成果不僅是南小的財(cái)富，更是南小校園文化建設(shè)的一道美麗風(fēng)景。
文藝舞臺放異彩：
我�！拔灏訇�(duì)”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。學(xué)校成立百人的電子琴隊(duì)、百人鼓號隊(duì)、百人民樂隊(duì)、百人舞蹈隊(duì)、百人合唱隊(duì)，拉開了藝術(shù)教育的序幕。星移斗轉(zhuǎn)，年復(fù)一年，“五百隊(duì)”代代相傳，永葆青春，而今是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，名聞遐邇。僅2000年到2005年，“五百隊(duì)”在市級重大慶典、會演活動(dòng)中演出60場次，學(xué)校鼓號隊(duì)在襄樊市第一屆鼓號隊(duì)禮儀展演中一舉奪得桂冠。數(shù)以萬計(jì)的觀眾領(lǐng)略了南小少年兒童的風(fēng)采。他們?yōu)楣奶栮?duì)整齊華一的表演鼓掌，為民樂隊(duì)和諧、美妙的演奏而陶醉，為舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)精湛的演技而喝彩！
我校教師連續(xù)8年參加教育系統(tǒng)文藝調(diào)演獲團(tuán)體第一名。市團(tuán)委婦聯(lián)舉辦的卡拉OK小歌手大賽中，我校趙婷宇同學(xué)獲第一名，廣播電視局、文化館舉辦的電子琴大賽中，我校3名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，團(tuán)委、婦聯(lián)舉辦的歌詠比賽中，我校合唱隊(duì)幾次獲得第一名，市委宣傳部每次舉辦的晚會上幾乎都有我校的節(jié)目。
收獲不僅需要播種，更重要的是辛勤的耕耘和培育。在藝術(shù)教育工作中，我們的指導(dǎo)教師充分發(fā)揚(yáng)了紅燭精神。他們一心撲在教學(xué)上，指導(dǎo)排練的文藝節(jié)目屢獲大獎(jiǎng)，《漢江雛鷹》、《妞妞看戲》、《楚都娃》、《青娃與頑童》、《春風(fēng)楊柳》等先后在第四、五、六屆“魅力校園——全國校園春節(jié)聯(lián)歡晚會”中獲獎(jiǎng)，在湖北省黃鶴美育節(jié)中先后獲一、二、三等獎(jiǎng)。并被邀請赴韓國演出。有3名小演員被評為優(yōu)秀演員。在宜城市一年一度的藝術(shù)節(jié)上，更是大顯身手，現(xiàn)已連奪八年桂冠。其它在市級以上獲一等獎(jiǎng)的節(jié)目達(dá)20余個(gè)，獲獎(jiǎng)學(xué)生不勝枚舉，僅在省級以上獲獎(jiǎng)的學(xué)生就達(dá)100余人次，舞蹈演員于安琪、王春陽、李瑞同學(xué)在她們精心培育下，在“第二屆全國少年兒童風(fēng)采展示大賽”中榮獲舞蹈專業(yè)組金獎(jiǎng)。今年我校在宜城市藝術(shù)節(jié)上榮獲第一名的舞蹈節(jié)目《托起盲童心中的太陽》再一次參加了湖北省藝術(shù)節(jié)演出，并榮獲一等獎(jiǎng)。
八、沐五年課改春風(fēng)雨露，盡顯百年南小課改風(fēng)采
五年來，南街小學(xué)乘借新課程改革的東風(fēng)，走上了高速發(fā)展之路。五年間，學(xué)校在中央教科所、省市教研室、教科所申報(bào)立項(xiàng)了14個(gè)研究課題，填補(bǔ)了百年南小無國家、省研究課題的空白，國家級研究課題——《小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的研究》已圓滿結(jié)題；省級課題——《引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)》獲省教研室頒發(fā)的“優(yōu)秀課題研究”獎(jiǎng)；《非智力因素對兒童學(xué)習(xí)與品格形成的影響及對策》獲襄樊市“優(yōu)秀教育科研成果”獎(jiǎng)；五年間，兩次接受省教研室組織的課改調(diào)研，受到了省教研室副主任史紹典的高度評價(jià)；2003年為襄樊市教育局召開的課改工作會議提供交流材料五份，兩名教師為大會作課，其中校長陳圣友的《圍繞課改抓教研，抓好教研促課改》先后被《襄樊教育》、《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)》刊載；五年間，學(xué)校先后摘取了“全國藝術(shù)教育特色學(xué)�！薄ⅰ昂笔〗谈拿！�、“襄樊市示范學(xué)校”、“襄樊市十佳教育科研基地”、“襄樊市教育科研先進(jìn)單位”的獎(jiǎng)牌；五年間，有一名教師獲中央教科所頒發(fā)的“課改先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)，2名教師獲湖北省“教改先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)，二十多人次獲襄樊市、宜城市教改、教研獎(jiǎng)；有226人次的課改論文、案例、教案在國家省、市級發(fā)表、交流或獲獎(jiǎng)；五年間，學(xué)生有2000多人次在各級各類競賽中獲獎(jiǎng)。
五年風(fēng)雨五年歌。經(jīng)過五年的努力，我校的新課程改革取得了可喜的成績。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師樹立了新課程改革的理念，教育教學(xué)行為發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生、教師、學(xué)校得到了充分地發(fā)展。省教研室副主任史紹典來校進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)研活動(dòng)時(shí)，在聽了我校課改工作匯報(bào)和教師的作課后講到：“這里所開啟的是學(xué)生的心靈，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，所關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，所追求的是學(xué)生的發(fā)展。這是新課程理念‘為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展’的生動(dòng)體現(xiàn)。而且老師自身也完善了自己，實(shí)現(xiàn)了自我角色的轉(zhuǎn)換，獲得在教學(xué)過程中師生的共同成長與發(fā)展�！边@對我校的課改工作給予了充分地肯定，也為我們今后的課改工作增添了信心。
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