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中學(xué)生生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析報告
中學(xué)生生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析報告班級：09生科（1）班
一、調(diào)查背景與目的：實習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)實習(xí)學(xué)校的生物教學(xué)情況并沒有想象中的樂觀。在我實習(xí)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上生物課都是得過且過，非常不認真、更不重視。同時，學(xué)校的老師也對生物教學(xué)不重視。我很詫異，我以為這些情況只會發(fā)生在我讀初中的那個年代，沒想到在貫徹素質(zhì)教育那么多年以后，居然還存在這樣的現(xiàn)象。針對這個，此次調(diào)查主要是為了了解初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，包括：生物教學(xué)設(shè)施、教師資源、教學(xué)場所、教學(xué)地位、教學(xué)資源五個方面。并且做出一些個人建議。這是為了了解現(xiàn)今的生物教學(xué)狀態(tài)，更好地開展教學(xué)工作；同時也是為了更好地進行生物教學(xué)管理、促進師生共同進步。
二、調(diào)查時間：2012年11月16--19號
三、調(diào)查內(nèi)容：生物教學(xué)設(shè)施、教師資源、教學(xué)場所、教學(xué)地位、教學(xué)資源五個方面
四、調(diào)查對象：南岸中學(xué)七（1）、班48人、（3）班59人、七（5）班53人，共160
位學(xué)生
五、調(diào)查方法：主要以問卷為主要調(diào)查方法，調(diào)查問卷共13道題，均為封閉性問題。本次調(diào)查發(fā)放問卷123份，七年級（1）班收回問卷48份，（3）班收回問卷59份，3班收回53份，共160份。另外還采取了交談的方法，以此來檢驗學(xué)生對問題回答的真實度。以及了解一些問卷調(diào)查沒涉及的問題。以及與在校老師進行訪談，了解學(xué)校的情況。
六、調(diào)查結(jié)果、分析及建議
�。ㄒ唬W(xué)校情況（觀察法、訪談法）
由于學(xué)校在街區(qū)，這就限制了學(xué)校的規(guī)模，它只有兩棟三層的教學(xué)樓，學(xué)生活動的范圍也只能是一個不算大的操場。盡管環(huán)境不算非常好，學(xué)生們都積極向上，認真好學(xué)。而老師也盡心盡力，對學(xué)生的關(guān)心無微不至，響應(yīng)國家的號召：“開展科教興國，素質(zhì)教育。”其實這些都是表面的，當(dāng)我作為一名實習(xí)教師在這個學(xué)校里任教了兩個月以后，發(fā)現(xiàn)存在不少的教育問題。特別是生物教學(xué)上。
（二）、生物教學(xué)設(shè)施落后。
1.你的生物課有無使用多媒體，如果有，多媒體使用的情況如何： （ ）
A、有，經(jīng)常使用 B、有，偶爾使用 C、有，從不使用 D、沒有 E、每次上課都使用
結(jié)果顯示：45％的學(xué)生選擇了B、有、偶爾使用；而34％的學(xué)生選擇了A、有，經(jīng)常使用；而21％的學(xué)生選擇E.
這說明，南岸中學(xué)雖然是創(chuàng)優(yōu)學(xué)校，但限于它的規(guī)模、教學(xué)成果，學(xué)校的很多設(shè)備都是比較落后的。比如說：顯微鏡、恒溫箱等等這些精密儀器的缺席，當(dāng)用到這些儀器的時候，他們都只是看看圖片，看看視頻，都是紙上談兵，而沒有真刀真槍地上場演習(xí)，很多細節(jié)、用法、注意事項他們都是不知道的、要么就是很容易混淆。這對他們學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科是非常不利的。很容易造成他們的心理負擔(dān)，也一定程度上打擊了他們的積極性。他們會認為這些都是高科技的東西，都是他們用不到的東西，跟他們的距離很遠，學(xué)了也沒用。但它相對較好的是，有多媒體平臺輔助教學(xué)。每個課室都配備有多媒體平臺，而生物這個學(xué)科對剛接觸的人來說，是比較抽象的，有了圖片、視頻這些直觀的資料輔助，不僅使學(xué)生更容易理解，而且還可以板書時間。這樣又提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但還是有些教師覺得做課件麻煩或者不會使用多媒體平臺，而繼續(xù)堅持傳統(tǒng)教學(xué)授課。
（三）、生物教師資源不夠（觀察法、訪談法）
像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科，一定要專業(yè)對口或有很強的專業(yè)功底的老師來上。但據(jù)了解，就現(xiàn)在而言，南岸中學(xué)的生物老師的遠遠不夠的。初一、初二總共有二十四個班，只有四個專門上生物課的老師，其中一名是副校長，一名是級長，他們的行政事務(wù)比較繁忙，根本不可能上那么多課。所以，每個年級都有一個其他的老師兼上生物課。這相對于專業(yè)的生物老師來說，會有很多弊端：
�。�1）、上課基本都是照本宣科，對相關(guān)知識的拓展很少，提不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科。
�。�2）、沒有接受過專業(yè)知識，所以許多專業(yè)術(shù)語不會，甚至?xí)寣W(xué)生接受錯誤的知識。向課外輻射的知識太少，扼殺了學(xué)生的想象力。同時，也讓學(xué)生感覺到生物很難，老師都不理解的東西，做學(xué)生的更理解不了。
�。�3）、傳統(tǒng)的教學(xué)方法在老師的心目中已經(jīng)根深蒂固，很少嘗試新的教學(xué)方法。也不會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是上課的方式太陳舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(調(diào)查報告 www.gymyzhishaji.com)只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些生物活動課，讓學(xué)生積極地參與進來，讓學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)生物的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。
�。�4）、許多老師缺乏先進的教育理念，還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。
（四）、重視程度不夠
2、對于新改革的生物考試制度，目前生物課在你學(xué)校的地位（ ）重要；（）不重要？你覺得生物課重要嗎？（ ）重要；（ ）不重要
結(jié)果顯示，78％的學(xué)生認為生物課在學(xué)校的地位不重要，而又有69％的學(xué)生認為生物課不重要。
3、如果您感覺學(xué)習(xí)生物很重要，那是因為： （ ）
A、升學(xué)、考試所必要的 B、在自身生活中處處體現(xiàn)生物學(xué)
C、家長老師的要求 D、身邊的人都認真學(xué)習(xí)
結(jié)果顯示：79％的學(xué)生選擇A，11％的學(xué)生選擇D，8％的學(xué)生選擇C，只有2％的學(xué)生選擇B。這說明就算他們認為生物很重要，絕大部分也是迫于考試的壓力，只有微小的部分學(xué)生覺得生物是有趣的，他們需要學(xué)。
其實，這也可以折射出，不管是老師、家長，還是學(xué)生，都有很大一部分人對生物這門課的重視程度不夠。特別是在該市的中考考核制度的大背景下。
首先，據(jù)我了解，該校的中考是不考生物、地理的，但在初二的時候有一個會考。這跟其他沒什么差別。但不同的是考核制度。這里所謂的會考，只是學(xué)生到電腦室做七個選擇題，至于答案如何，成績?nèi)绾�，學(xué)生無從得知，老師也不關(guān)心。對中考成績，以及學(xué)校的分配完全沒有影響。但在其他地方就不一樣了，比如說惠州市。據(jù)了解，惠州的會考是要特定的一天，學(xué)生集中到指定的考點進行考試。成績分為四個等級。中考成績達標的情況下，還要求生物、地理的成績達到一定的等級才能進入某個學(xué)校，否則就淘汰。正因為這樣，不管是老師、家長還是學(xué)生都非常重視，生物這門學(xué)科的地位無形中得到保障。由此可見，考試制度也決定了生物這門課的地位。
其次，老師對生物這門課的不重視。不管是什么老師，都存在這個現(xiàn)象。在我實習(xí)期間，就深深地感受到。特別是班主任，很喜歡在生物課的時候叫人去辦公室背書、寫作業(yè)或者干什么的。當(dāng)我布置作業(yè)的時候，班主任又跑過來跟我說生物不是主科，中考不考，不用布置那么多作業(yè)，多留點時間學(xué)主科才行。其實我那只是最基本的作業(yè)，我也理解這些，但不用那么明顯吧。還有就是，有的老師跟我說，生物課不用講那么多，隨便上上就可以了。以上這些，充分可以看出，老師對生物這門課真的非常不重視。
再者，就是學(xué)生也非常不重視，從他們上課的表現(xiàn)就可以看出來了。很明顯，上生物課的時候，很多學(xué)生都很隨意，有點得過且過的感覺，更不把生物成績放在心里。記得有一個學(xué)生對我說：“生物期中考試我就打算要二十多分的，反正我也沒把它放在心上，沒想到有五十多。”聽到這句話，感覺心都碎了，頓時大受挫折。
鑒于上述的種種因素，就算生物老師有再大的雄心壯志，就算他再熱血沸騰，也會被打擊下去，就算他本事再大，也回天乏術(shù)。
（五）、生物教學(xué)場所缺乏
3、目前你校生物園的情況： （ ）
A、有生物園，但里面荒蕪一片，沒人管理 B、有生物園，老師也從不提起 C、生物園物種豐富，但很少允許學(xué)生進去，怕被學(xué)生破壞
D、生物園物種豐富，經(jīng)�？梢赃M去參觀，還讓學(xué)生幫忙管理 F。沒有生物園
結(jié)果顯示：45％的人選擇B，而55％的人選擇了F。也就是說學(xué)生對生物園這個概念不清晰，更不知道它的作用。其實南岸中學(xué)是有生物園的，只是它和綠化帶沒有區(qū)別，種上去的都是一些常見的綠化植物還有一些常見的野外植物，還有兩口沒有什么生物的魚缸。這也難怪學(xué)生會混淆。
4、生物實驗室經(jīng)常使用情況？ （ ）
A、經(jīng)常使用 B、從不使用 C、沒有實驗室
結(jié)果顯示：64％的人選擇B，36％的選擇C。這說明，實驗室很少使用，甚至很多同學(xué)都不知道它的存在。
5、實驗室是否配備有專業(yè)的實驗員 ？ （ ）
A、有 B、有，并讓學(xué)生參與實驗準備 C、無 D、無，學(xué)生參與實驗準備
結(jié)果顯示：100％的學(xué)生都選擇了C，這說明該校是沒有配備專業(yè)的實驗員。
其實生物這門學(xué)科的教學(xué)場所可以有很多，比如說：課室、實驗室、生物園、野外等等。很多地方都可以是生物教學(xué)的場所。而就現(xiàn)在的南中而言，生物教學(xué)的場所都是在課室，由于時間關(guān)系，一般都不做實驗的，所以，實驗室一般都只是個擺設(shè)，更別說實驗室設(shè)備和專業(yè)的生物實驗員。就生物園而言，南中的空間有限，沒有真正的生物園，只是在校園的綠帶種上一些常見的植物，再放兩口大魚缸，有幾顆田螺，就僅此而已。這算不得是真正的生物園。剛剛也提到，很多老師都堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課室當(dāng)成是唯一的教學(xué)場所。
要是在允許的情況下，在野外上課，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生放松身心，從而達到事半功倍的雙贏狀態(tài)。
�。�、生物資料來源的缺乏。
6、您覺得您通過哪個途徑獲得生物知識最多？（ ）
A、日常生活接觸的事、物 B、課堂上課以及教輔書 C、網(wǎng)絡(luò)、電視或電影等影音產(chǎn)品、雜志、期刊等出版物看到、聽到的
結(jié)果顯示：78％的人選擇B；6％的人選擇A；而選擇C的只有16％。這說明，學(xué)生獲得生物知識的來源都是從課堂、教師身上。學(xué)生還太小，他們不懂得通過日常生活總結(jié)得到知識，更沒有自覺利用現(xiàn)有的資源去獲得更多知識。所以，教師對他們來說非常重要。
其實，僅僅是依靠老師上課的時候傳授有限的知識，還有學(xué)校組織購買的生物教輔書。這對他們的發(fā)展來說，是非常不利的。獲取生物知識的途徑太少了。多媒體平臺，除了老師以外，學(xué)生一般情況下是不能隨便亂動的，這個規(guī)定可以理解。學(xué)生的課程里沒有安排閱讀課，學(xué)校的閱覽室也不對學(xué)生開放，再者圖書館的藏書也不多，學(xué)生能夠去借的書籍也非常有限。
本人覺得，在素質(zhì)教育的大背景下，生物學(xué)科跟其他的課程與其他課程同等重要，并不存在主科副科之說，雖然中考不考，但為了貫徹素質(zhì)教育、為了學(xué)生的未來、為了給社會提供更加優(yōu)秀的人才，我們應(yīng)該重視生物教學(xué)。
創(chuàng)優(yōu)學(xué)校尚且如此，那其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校呢？這個不言而喻了。所以，針對這個問題，以下是本人的一些建議，僅供參考：
1、提升地位
就現(xiàn)狀而言，生物教學(xué)地位的提升，迫在眉睫。首先，在考核制度上，應(yīng)該像其他地方學(xué)習(xí)，重視考試形式和考核結(jié)果。其次，在課程安排上，生物課應(yīng)該跟其他課程一樣，而不是總是安排在學(xué)生注意力最不集中的時段。做到生物課上不缺席一個學(xué)生，更不能荒廢了生物課，用其他科取而代之。全校宣傳生物學(xué)科的重要性，提醒大家一改既往的陳舊的觀念。
2、增加設(shè)備設(shè)施
就現(xiàn)狀而言，生物教學(xué)設(shè)備設(shè)施是非常不足夠的，雖然在科教發(fā)達的今天，這些還是遠遠不夠的，教育部要加大這方面的投入。不是早就喊口號了嗎：“21世紀是生物的世紀”。雖然我們趕不上，但也不能落后別人那么多，卻還在那邊沾沾自喜。得失很顯然呀！
3、增加教師資源
上面也介紹到了，提高生物教學(xué)質(zhì)量，增加教師是勢在必行，特別是增加對應(yīng)專業(yè)的生物教師。這類教師不僅是在專業(yè)知識上夠權(quán)威，而且在生物教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)，勇于嘗試新的方法方式，使學(xué)生在快樂中獲得知識，并且打下堅實的生物基礎(chǔ)，為以后繼續(xù)發(fā)展和就業(yè)增加途徑。
4、增加教學(xué)場所的投入使用
即使是時間有限，考慮到學(xué)生的長遠發(fā)展，也要經(jīng)常使用實驗室、圖書館、還有善于利用自然的饋贈。使得上生物課不再是固定在課室，也使生物課變得多姿多彩。
5、教師對學(xué)生的更多關(guān)心
其實老師不光是在課堂上給予學(xué)生知識，其實在課外，在生活中都可以的。這就需要老師投入更多的關(guān)愛了。經(jīng)常布置一些有趣的實踐小作業(yè)：比如學(xué)生種花，養(yǎng)魚等。在班里設(shè)置一個知識角，把收集到的更多生物資料放到知識角里，讓學(xué)生自己管理，自己取閱。在課余的時間多跟學(xué)生聊天溝通等等。
總之，以上就是我在這次實習(xí)期間，調(diào)查的有關(guān)南岸中學(xué)生物教育的情況。作為一個創(chuàng)優(yōu)學(xué)校尚且如此，那么其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)的教學(xué)情況就不言而喻了。當(dāng)然這也不能說是管中窺豹，也只是我的一個小小的推測。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我希望在不久的將來，可以看到一個更加完善的生物教育體系。
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