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教育局教研工作交流匯報(bào)材料
教育局教研工作交流匯報(bào)材料�。�2012年8月）
武安市教研室現(xiàn)有教職工32人，設(shè)小學(xué)組、初中組、高中組和理論組。市教育局高度重視教研室建設(shè)，在人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等方面給予了優(yōu)先保障。今年，市教育局又確定為“教育質(zhì)量科研提升年”，進(jìn)一步確立了向教育科研要質(zhì)量的大政方針，為教育科研和教學(xué)研究注入了新的生機(jī)和活力。
近年來，我市教研工作在不斷實(shí)踐探索中，逐步形成了“三、三、四、三”的總體工作思路，即：建立健全“市教研室、市學(xué)科中心組、學(xué)區(qū)（學(xué)校）教研處室”三級教研網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)創(chuàng)新“盟校教研、專業(yè)引領(lǐng)、常規(guī)管理”三項(xiàng)教研制度；大力開展“常態(tài)教學(xué)研究、薄弱學(xué)科研究、小課題研究、觀課議課研究”四項(xiàng)主題活動；全面實(shí)施“教學(xué)評估、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量分析”三項(xiàng)評價(jià)機(jī)制。
一、建立健全“三級教研網(wǎng)絡(luò)”
三級教研網(wǎng)絡(luò)是指由市教研室、市學(xué)科中心組和學(xué)區(qū)（學(xué)校）教研處室構(gòu)成的新型教研組織形式，使縣域教研從最初的無序和零散走向了制度化和規(guī)范化，做到了典型帶動、上下溝通、協(xié)調(diào)聯(lián)動、輻射全市。在建立健全三級教研網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，形成了六支教研隊(duì)伍。一是普通教師隊(duì)伍，二是教壇新秀隊(duì)伍，三是學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，四是名師隊(duì)伍，五是兼職教研員隊(duì)伍，六是專職教研員隊(duì)伍。
對教研隊(duì)伍的管理，我們采用了“四、五、八”模式。
“四”是指我市教研隊(duì)伍建設(shè)的四項(xiàng)措施。即“建”、“管”、“提”、“領(lǐng)”�！敖ā�，就是自下而上層層評選，形成六支教研隊(duì)伍，促進(jìn)了我市教研隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。近年來，市教育局通過專業(yè)知識考核、課堂教學(xué)比賽、理論答辯等形式先后開展了兩屆“三名”評選，第一屆評選124名，第二屆評選208名，我們把名師隊(duì)伍作為市學(xué)科中心組成員；學(xué)區(qū)（學(xué)校）設(shè)立教研處，配備了23名專職研訓(xùn)員和專（兼）職教研員，逐步建立了一支以名師、學(xué)科帶頭人為骨干的教研隊(duì)伍�！肮堋�，即實(shí)行動態(tài)管理機(jī)制，定期選拔，定期聘用，能者上，平者讓，庸者下，保持教研隊(duì)伍的活力和動力�！疤帷保磳W(xué)習(xí)培訓(xùn)、不斷提升。我們通過集中與分散相結(jié)合、“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合、典型示范與普遍促進(jìn)相結(jié)合，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，依據(jù)校本研修，堅(jiān)持縣域培訓(xùn)，不斷提升教研隊(duì)伍的專業(yè)水平�！邦I(lǐng)”，即充分發(fā)揮三級教研網(wǎng)絡(luò)的引領(lǐng)作用，結(jié)對幫扶，明確職責(zé)，本校引領(lǐng)，區(qū)片帶動，輻射全市。
“五”是指我市教研隊(duì)伍工作的五個(gè)責(zé)任。 (范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com) 一是加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，研究新課程、新教材、新標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念和方式，新的學(xué)習(xí)方式、方法；二是組織編制學(xué)期教研計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，擬定教學(xué)進(jìn)度；三是搜集、整合、開發(fā)、利用課程資源，建立課程資源系統(tǒng)和管理體系；四是組織開展切實(shí)有效、靈活多樣的教研活動，研討、解決教學(xué)中的問題，確立研究課題，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革；五是檢查、指導(dǎo)教研、教學(xué)工作，參與教學(xué)評估。
“八”是指我市教研隊(duì)伍運(yùn)作的八種方式。一是組織學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。了解課程基本理念，明確課程性質(zhì)、目標(biāo)和實(shí)施建議；通讀教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，擬定教學(xué)進(jìn)度等。二是根據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源。多渠道搜集、整理優(yōu)質(zhì)課程資源；針對學(xué)生興趣和需要，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)富有特色的校本課程資源；建立課程資源管理系統(tǒng)，拓寬分享渠道，提高使用效率。三是發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，共同參與制定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案（通案）。各學(xué)科中心教研組集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、確定三維教學(xué)目標(biāo)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動方案，為全體教師提供教學(xué)案例。學(xué)科教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案（個(gè)案）。四是各學(xué)科定期舉辦優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩、研討活動。選拔優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)課例，通過制作光盤、公開展示、觀摩會、研討會、網(wǎng)絡(luò)共享等形式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，讓教師真正成為課堂教學(xué)改革的參與者和促進(jìn)者，提高課堂教學(xué)效率。五是搜集整理教學(xué)問題，深入研究并加以解決。各學(xué)科要深入一線，加強(qiáng)對教師教學(xué)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查研究，讓學(xué)生參與其中，提出教學(xué)建議，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評價(jià)教師教學(xué)。學(xué)科中心組集中整理，深入研究并提出解決的策略。六是開展教學(xué)比賽，選拔、培養(yǎng)學(xué)科骨干教師。各學(xué)科每學(xué)年組織一次全體教師參與的課堂教學(xué)大比武，通過比教學(xué)理論、比教學(xué)基本功、比教學(xué)方式方法、比課堂教學(xué)效率、比教育科研成果，定期選拔、更新學(xué)科中心組成員，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提高。七是編制作業(yè)設(shè)計(jì)、單元檢測和各類考試試題。各學(xué)科根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)和富有針對性的檢測試題，有層次、有彈性、有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)檢測內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效；通過學(xué)生作業(yè)反饋的信息，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)行為，充分發(fā)揮作業(yè)和檢測的促進(jìn)作用。八是擴(kuò)大開放辦學(xué)力度，實(shí)施多層次、多方位開放辦學(xué)戰(zhàn)略。通過考察學(xué)習(xí)、委托培訓(xùn)、信息溝通、師資交流、業(yè)務(wù)研討等形式，加強(qiáng)和擴(kuò)大我市各級各類學(xué)校與全國名校間的交流合作，開拓視野，增長見識；廣泛開展縣域基礎(chǔ)上鄉(xiāng)際間、校際間的合作與交流，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；課堂教學(xué)向?qū)W生家長和社會各界人士開放，虛心聽取意見，改進(jìn)教學(xué)管理工作。
二、建設(shè)“三項(xiàng)教研工作制度”
一是盟校教研工作制度。我們借力市教育局“組團(tuán)支教”工作機(jī)制，以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，強(qiáng)弱結(jié)盟”為途徑，以“資源共享、多元互動、捆綁考核、整體評價(jià)”為方式，以促進(jìn)教育教學(xué)均衡發(fā)展為目的，建立了20多個(gè)盟校學(xué)科教研組，相互交流，優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長補(bǔ)短，共同提高，有效破解了校際均衡發(fā)展的難題。經(jīng)驗(yàn)在《中國教育報(bào)》教研專版首條刊登。
二是專業(yè)引領(lǐng)工作制度。一是“通案引領(lǐng)”。我們堅(jiān)持每年利用寒暑假時(shí)間，組織名教師、學(xué)科帶頭人等骨干力量，集中到教研室，在掌握課標(biāo)、吃透教材、研究教法、研究學(xué)法的基礎(chǔ)上，編寫、修訂、完善了所有學(xué)科的教學(xué)“通案”，確保通案的系統(tǒng)性，提高通案的實(shí)用性，發(fā)揮通案的指導(dǎo)性，迄今共計(jì)編寫1.2萬多節(jié)，形成紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩大通案體系。同時(shí)，我們每學(xué)期還對已有“通案”進(jìn)行更新、補(bǔ)充、完善，保持“通案”的發(fā)展性和前瞻性，建立了優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫。二是“優(yōu)課領(lǐng)先”。我們充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人的骨干帶動和示范引領(lǐng)作用，有計(jì)劃開展視頻課錄制、“同上一節(jié)課”等工作。另外，我們加強(qiáng)名課研習(xí)工作，購買全國名師優(yōu)質(zhì)課光盤一萬余張，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。此項(xiàng)改革成果獲“河北省第五屆教學(xué)成果三等獎(jiǎng)”。
3、建立常規(guī)管理制度。一是建立課程管理制度。從課程、課目、課時(shí)、用書、作息時(shí)間、作業(yè)量、考試考查等方面建立科學(xué)精細(xì)的課程管理制度，優(yōu)化三級課程管理，提高課程執(zhí)行力，幫助學(xué)校實(shí)事求是地分析存在的困難，研究解決問題的辦法，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。我們制訂了《武安市中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》，建立健全教學(xué)監(jiān)察組織，建立教學(xué)事故認(rèn)定和處理制度，定期不定期地抽查教師的備、教、輔、改、考、評、研情況。要求學(xué)校保證教學(xué)常規(guī)一月一檢查，期中和期末集中檢查，并將檢查結(jié)果通報(bào)全校，記入教師業(yè)務(wù)檔案，納入教師績效工資考核體系。市教育局每年都定期或不定期對各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行一次常規(guī)檢查，并將結(jié)果作為年度考核的依據(jù)。三是加強(qiáng)教育干部聽評課管理。我市建立了校長聽評課制度，要求鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育辦正校長每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，副校長每學(xué)期聽課不少于60節(jié)。學(xué)校正校長不少于60節(jié)，副校長不少于80節(jié)。對校長聽評課的檢查，既看數(shù)量，更看質(zhì)量。同時(shí)，把校長聽評課納入常規(guī)管理之中，作為提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段、業(yè)績考核的重要內(nèi)容、衡量校長是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)。
三、開展“四項(xiàng)主題教研活動”
一是關(guān)注常態(tài)教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教研重心的“五大轉(zhuǎn)移”。教育質(zhì)量取決于常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，而不取決于少數(shù)幾節(jié)公開、示范、優(yōu)質(zhì)課。為了解決常態(tài)課自由、放任、低效、無效、負(fù)效以及活動頻繁，效果不明顯等問題，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，我們組織專（兼）職教研員、名師、學(xué)科帶頭人深入開展每周“十個(gè)一”活動，即：教研員每周聽一節(jié)常態(tài)課，組織一次隨堂檢測，查看一個(gè)相關(guān)班級的學(xué)生作業(yè)，查看一個(gè)授課教師的業(yè)務(wù)筆記，查看一個(gè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)活動情況，召開一次相關(guān)班級的學(xué)生座談會，參加一次相應(yīng)的教研活動，撰寫一份相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)實(shí)際問題，提出一條最有價(jià)值的教學(xué)建議；深入學(xué)校聽“推門課”，觀常態(tài)課，研究解決課堂教學(xué)中的高耗低效問題，努力實(shí)現(xiàn)教研工作重心的“五大轉(zhuǎn)移”，即：“由關(guān)注全市性大型教研活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注區(qū)片、盟校、校本教研上來”，“由過多地重視模式的構(gòu)建轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果上來”，“由培養(yǎng)少數(shù)典型教師轉(zhuǎn)移到提高大多數(shù)普通教師的素質(zhì)上來”，“由總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到查找教學(xué)問題上來”，“由指導(dǎo)少數(shù)精品課轉(zhuǎn)移到關(guān)注常態(tài)課上來”。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了教研室的工作職責(zé)，著力提高教研工作的實(shí)效性。
二是關(guān)注薄弱學(xué)科研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研均衡發(fā)展。針對不能開齊課程、開足課時(shí)的問題，在開展所有學(xué)科教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，特別加強(qiáng)了地理、生物、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動以及一些地方課程和校本課程的教學(xué)研究，每一次重大教研活動，都把這些學(xué)科列入其中。加強(qiáng)了薄弱學(xué)科的研究，促進(jìn)了學(xué)科教研均衡發(fā)展。
三是關(guān)注小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。在做好各級規(guī)劃課題的基礎(chǔ)上，我們努力實(shí)現(xiàn)校本教研從大到小、從宏觀到微觀轉(zhuǎn)變，做實(shí)做細(xì)小課題研究，針對課堂教學(xué)中存在的不注重學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位、基礎(chǔ)知識和能力不牢固、教學(xué)方法簡單、訓(xùn)練方式單一、分組討論流于形式、延長教學(xué)時(shí)間、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題，認(rèn)真分析、查找、梳理，開展有“短平快”的針對性的研究。
四是關(guān)注觀課、議課，促進(jìn)教師專業(yè)成長。針對教研活動存在的課前不研討、聽課沒目的、評課形式化等問題，我們借鑒國內(nèi)先進(jìn)的教研理念，以課例研討為主陣地，變聽評課為觀議課，完善了“課前研討—課堂觀察—課后反思”的教研流程，豐富了課堂觀察的維度、視角和觀察點(diǎn)，審視反思課堂教學(xué)，著力推進(jìn)觀課議課走向?qū)I(yè)化。
四、實(shí)施“三項(xiàng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制”
1、實(shí)施教學(xué)評估長效機(jī)制。充分發(fā)揮縣域教學(xué)評估的責(zé)任主體作用，構(gòu)建“兩延伸”、“兩堅(jiān)持”、“兩納入”的教學(xué)評估機(jī)制�！皟裳由臁奔磳⒔虒W(xué)評估由義務(wù)教育階段延伸到幼兒教育和高中教育階段；“兩堅(jiān)持”，即學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期對教師進(jìn)行一次評估，并進(jìn)行一次自評，市堅(jiān)持每年對學(xué)校進(jìn)行一次評估；“兩納入”即將教學(xué)評估結(jié)果納入學(xué)校和校長有限目標(biāo)考核和教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲機(jī)制中，同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)校的過程性教學(xué)評估，注重備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等常態(tài)教學(xué)的教學(xué)評估，建立常態(tài)教學(xué)評估通報(bào)制度，針對實(shí)際問題，提出整改措施，不斷提高水平，創(chuàng)新特色，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評估工作的長效化、規(guī)范化和制度化。
2、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。我市的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)堅(jiān)持內(nèi)容全面、方式靈活的評價(jià)原則。
內(nèi)容全面是指評價(jià)內(nèi)容全面科學(xué)。一是評價(jià)對象全覆蓋。我市的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，對象覆蓋了高中、初中、小學(xué)、學(xué)前教育、職業(yè)教育和特殊教育等六個(gè)系列，縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)做到了精細(xì)化和“無縫隙”。二是評價(jià)學(xué)科全方位。為了全面落實(shí)教育方針，提高三級課程的執(zhí)行力，我們加強(qiáng)了全方位的學(xué)科評價(jià)，特別是強(qiáng)化了薄弱學(xué)科的評價(jià)。從前年開始，我市在省統(tǒng)一“中考”科目的基礎(chǔ)上，增考“地理、生物、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)”等學(xué)科，而且嚴(yán)格按照“中考”的程序進(jìn)行考試，成績納入學(xué)生總分和學(xué)校評價(jià)體系，促使初中學(xué)校開全、開齊每一門課程。三是評價(jià)目標(biāo)全涉及。我們把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展確立為質(zhì)量評價(jià)的根本指導(dǎo)思想，學(xué)生評價(jià)由過去的單純側(cè)重基礎(chǔ)知識與基本技能，轉(zhuǎn)移到“強(qiáng)化知識與技能，重視過程與方法，滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的評價(jià)上來，充分發(fā)揮評價(jià)的檢查、診斷、反饋?zhàn)饔�，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
方式靈活是指評價(jià)方式靈活多樣。一是分層評價(jià)，分類指導(dǎo)。我市根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中，將高中、初中、小學(xué)細(xì)分為不同的系列和層次，分層評價(jià)，分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化和人文化，促進(jìn)了教育教學(xué)的均衡發(fā)展。二是動態(tài)評價(jià)，跟蹤指導(dǎo)。我市每年進(jìn)行一次年終教育教學(xué)評估工作，將評估結(jié)果納入鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育辦、直屬學(xué)校（幼兒園）有限目標(biāo)考核和中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲范疇，作為校長任用、考核、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。同時(shí)，堅(jiān)持對評估單位跟蹤回訪，對不合格、不達(dá)標(biāo)的學(xué)校提出限期整改要求，幫助學(xué)校進(jìn)步和發(fā)展。對教師的評價(jià)不僅關(guān)注考試結(jié)果，而且更關(guān)注教師的成長發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來。三是多元評價(jià)，特色指導(dǎo)。對學(xué)生的評價(jià)采取文化知識檢測與綜合素質(zhì)檢測相結(jié)合，期末檢測與堂清、周測、月考相結(jié)合，筆試與口試、活動測試相結(jié)合，普測與抽測相結(jié)合，自主評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合等方式，從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行全面、多元化評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性化的發(fā)展。
3、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量分析機(jī)制。從1997年開始，我市堅(jiān)持每年召開一次全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量分析會，分小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，對每一個(gè)學(xué)段、每一個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)分析。同時(shí)，各學(xué)科教研員每學(xué)期都要對全市所有學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)分析，認(rèn)真總結(jié)。每年都將質(zhì)量分析會的各項(xiàng)報(bào)告匯編文集，裝訂成冊。各單位也對每一個(gè)班級、每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，客觀評估教與學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫分析報(bào)告，肯定成績，直面問題，查找原因，制定出有效可行的改進(jìn)措施，以便有效地指導(dǎo)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
多年來，武安市教研室在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級教研單位的指導(dǎo)幫助下，開展了大量富有實(shí)效的教科研實(shí)踐工作，同時(shí)也取得了令人欣慰的成績，但是在創(chuàng)新性活動、教研實(shí)效等方面還存在不少問題和困惑，真誠地希望各位專家和領(lǐng)導(dǎo)對我市的教研工作提出寶貴的意見和建議。
謝謝大家！
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