關(guān)于義務(wù)教育法執(zhí)法的思考

        自1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以來，我國的義務(wù)教育取得了世人矚目的成就。隨著義務(wù)教育的深入普及和提高，怎樣使義務(wù)教育法的執(zhí)法走上法制化、規(guī)范化的軌道是一個值得我們認(rèn)真思考和研究的問題。

目前正在“普九”的地區(qū)，大都是貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，普及程度達(dá)標(biāo)是他們“普九”工作最大的難題。一般來說，這些地區(qū)適齡少年的失學(xué)率都在10以上，大大超過了國家規(guī)定的控制流失標(biāo)準(zhǔn)。在一些已經(jīng)“普九”的地方，我們也常常聽到一種議論：“真沒想到，實現(xiàn)‘普九’以后，鞏固普及的工作還這么艱巨！”“普九”復(fù)查表明，即使在一些經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，適齡少年的入學(xué)率、鞏固率也不穩(wěn)定，工作只要稍有疏忽，兩項指標(biāo)便有滑坡的危險。為什么沒有想到的事情，現(xiàn)在都真正發(fā)生了呢？究其原因，大致有四：一是受大氣候的影響。隨著市場開放搞活，勞力合理流動，出外打工成了一種潮流，一些家長和學(xué)生受外面世界的誘惑和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，便把目光從讀書移向了打工掙錢；二是目前大中專畢業(yè)生分配制度的改革，使得一些家長的傳統(tǒng)就業(yè)觀難以適應(yīng)。他們對“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)方式不理解，從而在相當(dāng)一部分人的頭腦中產(chǎn)生了新的“讀書無用論”；其三，當(dāng)前中小教育中，尤其是初中，還存在許多急待改革的問題。譬如單一辦學(xué)模式，陳舊的教學(xué)方法，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沉重的升學(xué)壓力，使一部分學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒；第四，在一些貧困地區(qū)，確有少數(shù)家庭因為特殊困難，無法承受學(xué)生上學(xué)的費用，學(xué)生因而被迫失學(xué)。值得注意的是，以前，我們總以為學(xué)生失學(xué)的主要原因是經(jīng)濟(jì)困難，前不久，筆者在湖北五峰土家族自治縣對一個鄉(xiāng)的100多名初中流失生進(jìn)行了調(diào)查，得出的結(jié)論大大出人意料。調(diào)查統(tǒng)計表明：因外出打工輟學(xué)的占40，因?qū)W生本人厭學(xué)不愿讀書的占20，由于家長的認(rèn)識問題不讓子女上學(xué)的占20，確因家庭經(jīng)濟(jì)困難讀不起書的占20。這個結(jié)果說明了兩個問題：第一，改革開放以來，我們的經(jīng)濟(jì)確實是大大發(fā)展了。即使是暫時還比較貧困的地區(qū)，真正供不起學(xué)生上小學(xué)、讀初中的家庭只是少數(shù)。對這些少數(shù)家庭的學(xué)生，國家繼續(xù)實施義務(wù)教育助學(xué)金，社會實施希望工程，學(xué)校采取收費減、免、緩的辦法，是必需的；第二，造成學(xué)生流失的主要原因還是義務(wù)教育法制觀念淡薄，繼續(xù)深入地宣傳《義務(wù)教育法》，尤其是規(guī)范《義務(wù)教育法》的執(zhí)法程序，常年堅持執(zhí)行《義務(wù)教育法》，是必需的也是急需的。只有這樣，我們才能真正走上依法治教的軌道，也才能鞏固九年義務(wù)教育的成果，從而向更高級的普及層次發(fā)展。

隨著社會主義法制建設(shè)的日益加強(qiáng)和逐步完善，義務(wù)教育的執(zhí)法問題已經(jīng)現(xiàn)實地擺到了我們面前。自《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以來，國家出臺了《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則》，一些省、市、縣也相繼出臺了實施義務(wù)教育法的辦法。這些《細(xì)則》和《辦法》，對于我們正確執(zhí)行《義務(wù)教育法》起到了十分重要的指導(dǎo)作用。同時，筆者也了解到，一些執(zhí)法主體在執(zhí)法的過程中，還是感到操作起來具有一定困難，尤其是《義務(wù)教育法》的執(zhí)法程序，還有待進(jìn)一步規(guī)范和完善。

《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則》第十二條規(guī)定：不送子女入學(xué)的，“在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府采取措施，使其送子女或其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)”。第七章第四十條進(jìn)一步明確：“農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府進(jìn)行批評教育；經(jīng)教育仍不送其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)的，可視其具體情況處以罰款”。第四十三條規(guī)定：“當(dāng)事人對行政處罰決定不服的，可以依照法律、法規(guī)的規(guī)定申請復(fù)議”�！爱�(dāng)事人在規(guī)定的期限內(nèi)不申請復(fù)議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機(jī)關(guān)申請人民法院強(qiáng)制執(zhí)行，或者依法強(qiáng)制執(zhí)行�！备鶕�(jù)以上規(guī)定，五峰土家族自治縣在實施義務(wù)教育法的過程中，進(jìn)行了有益的探索。他們的具體做法是，首先在縣人民法院組成義務(wù)教育法流動法庭，哪里申請執(zhí)法，法庭就開到哪里；其次，依法規(guī)范行政執(zhí)法程序。很顯然，在農(nóng)村，《義務(wù)教育法》的行政執(zhí)法主體是鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，其執(zhí)法程序是：先由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府向適齡兒童、少年的家長發(fā)出《義務(wù)教育入學(xué)通知書》。學(xué)生沒有按時入學(xué)的，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府向其家長發(fā)出《義務(wù)教育行政處罰告知書》。與此同時，組織鄉(xiāng)、村干部和教師一起到村到戶，反復(fù)細(xì)致地做好勸學(xué)工作，面對面地宣講《義務(wù)教育法》，曉之以理。有的家長深有感觸地說：“現(xiàn)在我才知道，不送子女上學(xué)讀書也是犯法。”另一方面，調(diào)查清楚學(xué)生失學(xué)的具體原因，并由家長在調(diào)查材料上簽字認(rèn)可。同時，幫助他們想出辦法，解決困難，動之以情。事實說明，這種依法告知，曉之以理，動之以情的辦法是行之有效的。一般來說，通過第二道程序的工作，將近80的流失生都由家長送到了學(xué)校，不少外出打工的學(xué)生都是家長千里迢迢找回來的。《告知書》實際上起到了一種廣泛的法制教育作用。對于少數(shù)仍然拒送子女入學(xué)的家長，再由鄉(xiāng)人民政府發(fā)出《義務(wù)教育行政處罰決定書》�！稕Q定書》

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