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學生學習困難的原因及對策總結
“廣義的學習是指人與動物在生活過程中憑借經驗產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。次廣義的學習指人類的學習。狹義的學習專指學生的學習。下面是小編整理的學生學習困難的原因及對策相關內容。
學習策略問題導致學習困難
學習策略是指學生為了提高學習的效果和效率、有目的有意義地制定的有關學習過程的復雜的方案。學生學習策略失當，將會導致學生事倍功半、甚至徒勞無功等一系列嚴重的學習困難。學生學習策略失當的常見表現是：不能同時運用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多種感官；復習形式單調；死記硬背、不動腦筋；看書不做記號、聽課不做筆記；不會有效利用時間。
當教師發(fā)現學生學習困難的原因主要是學習策略的問題時，應該針對不同學生的具體問題，采取相應的措施，加強學生學習策略的訓練。
學習策略的訓練方法常用的有三種。
第一，指導教學模式。這種模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似。在教學中，教師先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，并可舉例說明。在具體應用中要不斷重復強調學生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他們在課本上做記號，認真記筆記。
第二，完形訓練模式。在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的所有成分。
第三，合作學習模式。許多學生可能已經發(fā)現，當自己和同學討論一個問題時，雙方均獲益匪淺。在這種學習活動中，學生分組討論、互相提問，互相糾正錯誤和遺漏。關于這種學習方法的一系列研究證明，以這種方式學習的學生比獨自解決問題的學生，其學習和保持都有效得多。
在實際教學中，教師不管采用什么方法進行學習策略教學，都要結合學科知識。專門領域的基礎知識是有效利用策略的前提條件，脫離知識內容的單純訓練容易導致形式化傾向，對解決學生學習困難的問題沒有有益幫助。
心理健康問題導致學習困難
健康是人類的基本需求之一。現代醫(yī)學研究表明，心理的、社會的和文化的因素同生物學因素一樣，與人的健康、疾病有著非常密切的關系。由于現代社會紛繁蕪雜的各種原因，相當一部分學生有這樣或那樣的一些心理問題。曾有這樣一項對全國將近萬名中小學生的心理健康狀況的抽樣調查，結果表明，有大約三分之一的學生都有心理健康問題。在實際教學中，我們可以明顯感覺到心理問題給學生的學習帶來的困難。學生的心理健康問題一般主要有以下一些表現。
焦慮
焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學生由于過分擔心成績不理想，或由于成績不理想導致的父母的責備甚至打罵、老師的批評以及同學的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進行正常的學習；考試時思想難以平靜，知覺范圍變窄、思維慌亂，無法發(fā)揮正常水平�？荚嚭笥植荒芗皶r松弛下來投入下一輪學習。
學生焦慮的原因一般是學校的統(tǒng)考，升學的持久的、過度的壓力；家長對子女過高的期望；學生個人過分地爭強好勝；學業(yè)上多次失敗的體驗等。對出現焦慮癥狀的學生，我們可以采取肌肉放松、系統(tǒng)脫敏的方法，運用自助性認知矯正程序，指導學生加以克服。有個其他成績都不錯，惟獨歷史成績不理想的學生在跟我談心時說：我覺得我該記的知識都記住了，該理解的也理解了，題目可以說是做得最多的，但每次歷史還是考不好。我現在好怕考歷史！這個學生我比較了解，她的話句句屬實。之所以歷史成績總是不理想，實際上是因為過于緊張，急于擺脫歷史成績不理想的焦急心態(tài)所致。我對她說：你現在不需要在歷史上有更多的投入。我建議你回家休息時多看看電視（由于是高三學生，他們一般回家休息時也自覺復習功課），你肯定是能取得好成績的。她聽了我的話，結果歷史成績還真上來了。
抑郁
焦慮是個人緊張情境的最先反應，如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，就會出現抑郁。學生抑郁的表現主要有：情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠學習，失去滿足感；自尊心減弱、認為自己不是搞學習的料、從消極的方面看事物、對未來不抱什么希望；缺乏學習動機、被動學習；經常失眠、食欲不振等。這樣肯定會使學生正常的學習遇到極大困難。在現實中，造成學生抑郁的原因有很多，如父母關系緊張；師生關系緊張、同學關系緊張、生理異�，F象等。
在對有抑郁傾向的學生進行幫助時，首先要弄清楚學生抑郁的根源。針對根源，協(xié)調家長、同學和其他老師共同努力，給學生以情感支持和鼓勵；以堅定而溫和的態(tài)度激勵學生多做一些力所能及的有意義的事情，從活動中體驗成功與人際交往的樂趣。此外，還可以采用認知行為療法，改變學生已習慣的自貶性的思維方式和不適當的成敗歸因模式，發(fā)展對自己、對未來的更為積極的看法。服用抗抑郁藥物也可以緩解癥狀。
人格缺陷
人格缺陷是學生長期固定的適應不良行為模式。其主要表現是自私自利、無責任心，缺乏對他人的尊重與關心，學習成績好壞無所謂，不肯承認錯誤等。這樣的學生本身對學習不在乎，往往又由于他人不愿與之交往而無人幫助，結果導致學習的嚴重困難。
對于現在的學生而言，人格缺陷一般都是后天教養(yǎng)的產物。由于我國的人口政策，大多數學生都是獨生子女，在家里是小皇帝小公主。從小受到溺愛，缺乏懲戒或受到不一致的懲戒；一直生活在父母的保護傘下，從未受到挫折，因而沒有能力尊重與關心他人。父母提供的不正確的行為范例等是影響人格缺陷形成的重要因素。根據班杜拉社會學習原理，為有人格缺陷的人提供良好的行為范例，獎勵他們對良好行為的模仿，促使他們將社會規(guī)范與外部價值納入到自我結構中，對于矯正他們的人格缺陷有一定的作用。當然，矯正過程一定得有父母的有力配合。
學生在學習當中遇到困難的原因還有很多，上面只是談到了最常見、最普遍的三種原因及相應的對策。教師作為教人者，在實際工作當中應及時發(fā)現、及時解決，最大限度地保證學生正常的學習生活。
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