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關(guān)于進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報(bào)告
關(guān)于進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報(bào)告為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女的教育和管理，縣關(guān)工委聯(lián)合縣教育、縣公安、豫寧街辦等有關(guān)部門(mén)，對(duì)進(jìn)城務(wù)工本文來(lái)源于范文先生網(wǎng)本資料權(quán)屬范文先生網(wǎng)，放上鼠標(biāo)按照提示查看范文先生網(wǎng)更多資料農(nóng)民子女的教育狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷、走訪、座談，我們基本掌握了農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題�？偟膩�(lái)看，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在入學(xué)、收費(fèi)和教育教學(xué)等方面基本上不存在不平等的現(xiàn)象，大多數(shù)農(nóng)民工家庭也越來(lái)越關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，注重家庭教育。但是，農(nóng)民工子女的教育也確實(shí)存在不可忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、進(jìn)城農(nóng)民工為子女擇校，造成縣城學(xué)校生源失衡。
目前，城市學(xué)校布局較為合理，基本能滿足進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女上學(xué)，由于農(nóng)民工擇校的原因，造成學(xué)校生源嚴(yán)重失衡。有的學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件就難以滿足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學(xué)在校學(xué)生2040人，其中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就有906人，占總數(shù)的44.4%。學(xué)�！叭藵M為患”。據(jù)了解，一個(gè)50平米左右的教室卻要容下70多名學(xué)生上課，學(xué)生的活動(dòng)空間過(guò)少，教師的教學(xué)壓力增大，學(xué)校的班級(jí)管理加難,教育質(zhì)量受到影響。同時(shí)，由于擇校造成學(xué)生走讀困難，家長(zhǎng)接送不便雖然學(xué)校采用擴(kuò)大班額（己大大超出國(guó)家的規(guī)定）的辦法，盡最大努力來(lái)接納農(nóng)民工子女入學(xué)，但也難滿足農(nóng)民工的要求。有的學(xué)校不得不采用招考的方式抬高“門(mén)檻”，來(lái)控制“人滿為患”的局面。有的學(xué)校雖然敞開(kāi)招生，但因地偏路遠(yuǎn)，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐年增多，并呈逐年上升趨勢(shì)。大量的農(nóng)民工子女將涌入縣城學(xué)校就讀，由于農(nóng)民工為子女擇校，將進(jìn)一步影響縣城學(xué)校生源的失衡。
二、農(nóng)民工子女一時(shí)難以適應(yīng)城市教育環(huán)境，思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差。
由于農(nóng)民工子女原先在農(nóng)村學(xué)校就讀，受師資、教學(xué)條件、教育環(huán)境等因素影響，形成一定的較為落后的教與學(xué)的方法，大部分孩子一時(shí)難以適應(yīng)城市較為先進(jìn)的教育方式，在思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與城里的學(xué)生相比還有一定的差距。以某校一個(gè)年級(jí)為例，全年級(jí)共有學(xué)生160人，其中農(nóng)民工子女71人，占44.4%；思想、習(xí)慣、學(xué)習(xí)三方面差生21人，其中農(nóng)民工子女14人，農(nóng)民工子女和非農(nóng)民工子女差生分別所占的比例為19.7%和6.7%。由此可見(jiàn)，農(nóng)民工子女一時(shí)難以適應(yīng)城市教育，差生相對(duì)較多。
三、農(nóng)民工子女教育凸現(xiàn)歧視、心理等危機(jī)。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，有的臨時(shí)租房居住，沒(méi)有固定場(chǎng)所；有的居住地離校較遠(yuǎn)，孩子上學(xué)不方便，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系不便，加上家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，孩子有一種漂泊無(wú)助的感覺(jué)，產(chǎn)生被歧視的心理�！坝械慕處煛⑼瑢W(xué)看不起我們，他們有錢(qián)，我沒(méi)錢(qián)。他們是城里人，我們是鄉(xiāng)下人。”這是在調(diào)查中，我們聽(tīng)到的一個(gè)農(nóng)民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉(xiāng)差別，農(nóng)民工子女在衣食住行等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里孩子那么優(yōu)越，感覺(jué)低人一等，往往存在很強(qiáng)的自卑心理，性格大多內(nèi)向，不容易與同學(xué)和老師溝通。城市學(xué)生也確實(shí)存在欺負(fù)鄉(xiāng)下學(xué)生的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，有的城里學(xué)生明目張膽地要求“鄉(xiāng)巴佬”為他服務(wù)，甚至要錢(qián)。另外，由于農(nóng)民工子女介入城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體這間，他們無(wú)法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)城里生活，也不愿意再回農(nóng)村；孩子因?yàn)楦改傅牧鲃?dòng)而頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，使一些農(nóng)民工子女錯(cuò)過(guò)了最佳受教育的時(shí)期。所以最后形成的價(jià)值觀即人格核心，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些孩子可能會(huì)成為社會(huì)的特殊群體，應(yīng)引起社會(huì)的關(guān)注。
四、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間缺乏交流和溝通。
一是家長(zhǎng)與孩子之間缺乏交流。父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好家庭教育的基礎(chǔ)。但家長(zhǎng)的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，平等意識(shí)差。他們認(rèn)為孩子在父母面前只能是服從，根本沒(méi)有與孩子交流溝通的意愿。有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，加上自身素質(zhì)較差，很難與孩子談心、交流。調(diào)查顯示：有63%的家長(zhǎng)認(rèn)為老子的話你想聽(tīng)得聽(tīng)，不想聽(tīng)也得聽(tīng)，17%的家長(zhǎng)忽視了與孩子交流。只有20%的家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)校里的事，平等地與孩子交談，聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。
二是家長(zhǎng)與教師之間缺乏溝通。有相當(dāng)部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和老師的事情，缺乏對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)。在與家長(zhǎng)的接觸中，聽(tīng)得最多的是，“我的孩子交給了老師，全靠老師教了�！贝蟛糠纸處熞舶褜W(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)差的原因歸咎于家長(zhǎng)，總是說(shuō)某某家長(zhǎng)根本不管孩子的教育，不知孩子在家都干了些什么。其實(shí)這是教師與家長(zhǎng)缺乏聯(lián)系和溝通造成的結(jié)果。據(jù)調(diào)查，有63.7%的父母是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解孩子；有55.8%的父母是通過(guò)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系單進(jìn)行了解；主動(dòng)與教師聯(lián)系交流教育問(wèn)題的僅占14.2%；有7.9%是通過(guò)老師家訪了解孩子在校情況；家長(zhǎng)校訪的僅占3.6%，教師家訪的也不到20%。家長(zhǎng)和教師缺乏交流和溝通，無(wú)法協(xié)調(diào)對(duì)子女的教育和管理，形成教育空檔，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育不能和諧發(fā)展。
五、家庭教育存在四大誤區(qū)。
進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民大多數(shù)文化素質(zhì)不高（初中及初中以下文化程度占90%），他們很少參加學(xué)習(xí)、接受家教培訓(xùn)，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區(qū)。
一是期待型。期待型家長(zhǎng)表現(xiàn)為無(wú)視孩子的實(shí)際能力，對(duì)孩子期望過(guò)高，認(rèn)為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。有的家長(zhǎng)是自己有某種理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，于是就把成功的希望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無(wú)策。有的家長(zhǎng)把教育看成一種“跳農(nóng)門(mén)”的功利行為，從而忽視了教育本身價(jià)值取向，缺本文來(lái)源于范文先生網(wǎng)本資料權(quán)屬范文先生網(wǎng)，放上鼠標(biāo)按照提示查看范文先生網(wǎng)更多資料乏勞動(dòng)教育和愛(ài)農(nóng)教育，導(dǎo)致學(xué)生的理想非常盲目，不切實(shí)際。據(jù)調(diào)查，有20.5%的家長(zhǎng)不讓孩子干體力活，甚至連家務(wù)也不讓孩子干。有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子回家一點(diǎn)活也不讓他干，就讓專(zhuān)心讀書(shū)，不知怎么回事，他的成績(jī)還是上不去，真氣死人�！贝蟛糠旨议L(zhǎng)期待著自己的孩子長(zhǎng)大后成為大老板、企業(yè)家、工程師，甚至當(dāng)大官。
二是溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩子寵愛(ài)過(guò)多，事事依著孩子，錢(qián)物滿足孩子，“不能讓孩子受半點(diǎn)委屈”。尤其在身體上保護(hù)較多，在精神上關(guān)愛(ài)卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面的能力和艱苦奮斗精神。
三是放任型。放任型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為忽視孩子的正當(dāng)要求，對(duì)孩子不夠關(guān)心、不夠勝任，只看到孩子的缺點(diǎn)，不去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，所以對(duì)孩子的教育不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。認(rèn)為孩子資質(zhì)差，讀書(shū)不會(huì)有出息，混個(gè)初中畢業(yè)，好出去打工。
四是粗暴型。粗暴型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩子很不滿，經(jīng)常非難、責(zé)罵，甚至對(duì)孩子進(jìn)行侮辱、體罰。這類(lèi)型的家長(zhǎng)往往認(rèn)為自己這樣做是嚴(yán)格要求孩子，并沒(méi)有意識(shí)到這是一種家庭虐待。據(jù)調(diào)查，有55%的家長(zhǎng)都有打罵孩子的情況。90%的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)過(guò)：“真沒(méi)出息，這點(diǎn)小事都干不好�！薄ⅰ按笕苏f(shuō)話，小孩聽(tīng)話，不準(zhǔn)插嘴。”有45.6%的家長(zhǎng)認(rèn)同孩子是我的，打罵由我，嬌慣由我，別人管不著。有16%的家長(zhǎng)用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法來(lái)教育孩子。
六、家庭缺乏良好的教育環(huán)境。
從居住條件看，他們60%以上是租房，居住條件較差， 80%以上的學(xué)生沒(méi)有自己?jiǎn)为?dú)居室和專(zhuān)用書(shū)桌，學(xué)生在家庭中沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間和條件，學(xué)習(xí)和生活不得不受很多外事干擾，這不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和自我教育的開(kāi)展。
從家長(zhǎng)個(gè)人行為習(xí)慣看，具有表率作用僅占12%，大多數(shù)家長(zhǎng)言談舉止隨意性強(qiáng)，粗話、臟話隨口而出，行為不端、不檢點(diǎn)，很少考慮對(duì)孩子的影響。子女多于不知不覺(jué)中被感染，效而尤之。比如，有的家長(zhǎng)閑時(shí)沉湎于麻將、撲克賭錢(qián)，有時(shí)“三缺一”，硬拉孩子上場(chǎng)作陪。這樣的家庭如何教育好孩子。據(jù)調(diào)查，在違法犯罪的未成年人中，沒(méi)有得到良好家教的占93%，受到父母不良行為影響的占68%。
從家庭文化氛圍看，95%以上的家庭沒(méi)有訂購(gòu)報(bào)刊、沒(méi)有藏書(shū)，學(xué)生在家庭中可以利用的學(xué)習(xí)資源十分匱乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣習(xí)慣。在家庭中除了看電視外，像聽(tīng)音樂(lè)、演講、下棋這類(lèi)健康有益的家庭文化活動(dòng)極少，不利于培養(yǎng)孩子良好的道德情操。家長(zhǎng)對(duì)家庭文化方面投資很少，他們大多數(shù)忙于賺錢(qián)養(yǎng)家，很少顧及家庭文化。有的家長(zhǎng)說(shuō)，能供孩子上學(xué)就不易，整天忙忙碌碌的，哪還有心思去搞什么家庭文化，再說(shuō)也沒(méi)有錢(qián)。
三、幾點(diǎn)建議
1、構(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)的教育體系，不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，樹(shù)立以德育人，為國(guó)教子的觀念。江澤民同志在十六大報(bào)告中就教育發(fā)展問(wèn)題強(qiáng)調(diào)要建立完善國(guó)民終身教育體系。這一論述高瞻遠(yuǎn)矚。當(dāng)前，政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平公民的繼續(xù)教育力度，可以通過(guò)辦社區(qū)文明學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。建議學(xué)校與街道辦和社區(qū)居委會(huì)通過(guò)協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀、人才觀，樹(shù)立以德育人，為國(guó)教子的新觀念。
2、加強(qiáng)家校合作，提高家教質(zhì)量。
在調(diào)查中有95.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)教育孩子不太有把握，希望得到指導(dǎo)與幫助。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校工作，如引導(dǎo)家庭教育消費(fèi)、開(kāi)展文明家庭評(píng)選、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等。同時(shí)，建議家長(zhǎng)學(xué)校在進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變重智輕德的傾向，克服那種只養(yǎng)不教的不負(fù)責(zé)任行為，摒棄“專(zhuān)制”作風(fēng)，樹(shù)立民主平等的家風(fēng)，多與孩子進(jìn)行心與心的溝通。經(jīng)常與孩子平等地進(jìn)行交談，了解孩子的思想和行為動(dòng)態(tài)，尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自尊心。避免用專(zhuān)橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子在接觸社會(huì)生活影響中，增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛(ài)孩子，所謂一切為了孩子，盲目去愛(ài)自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。
3、采取反哺教育法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)要以身作則，樹(shù)立榜樣。反哺教育法的途徑有：（1）學(xué)校加強(qiáng)文明建設(shè)，用學(xué)校和學(xué)生的文明帶動(dòng)家庭和家長(zhǎng)的文明建設(shè)。（2）家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)提出關(guān)于家庭教育的建議，并組織學(xué)生的班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)比。（3）家長(zhǎng)會(huì)前，組織學(xué)生給父母寫(xiě)信對(duì)家長(zhǎng)的不良行為提出批評(píng)，向家長(zhǎng)提出合理建議。
4、建議家長(zhǎng)和學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。家長(zhǎng)從小讓孩子參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)校要落實(shí)好勞動(dòng)基地，安排一定量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在勞動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)孩子艱苦奮斗的精神。
5、建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建智力背景。首先，建議家長(zhǎng)為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。盡可能地為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的“小天地”。其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看作業(yè)。對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，幫助孩子買(mǎi)一些課外書(shū)籍，訂閱一些健康有益的報(bào)刊雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。工作之余，陪孩子下棋、唱歌、看書(shū)、做智力游戲，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍。
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