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淺談博州農(nóng)村中小學遠程教育的現(xiàn)狀
淺談博州農(nóng)村中小學遠程教育的現(xiàn)狀 現(xiàn)代遠程教育是隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它以計算機技術、多媒體技術、通信技術和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術為主要教學手段，進行跨時空教學�，F(xiàn)代遠程教育手段給教與學的概念賦予了新的內(nèi)容，計算機網(wǎng)絡作為現(xiàn)代教育的媒介，它不只是“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，更應該是“自學、自悟、自立”的工具。教育部韋玨副部長對現(xiàn)代遠程教育做過這樣的表述：“教學方式由原來以教為主變?yōu)橐詫W為主，這是一種更加開放、靈活、被普遍采用的新的教學形式。人們預計，隨著現(xiàn)代遠程教育技術的不斷發(fā)展和現(xiàn)代遠程教育工程的逐步實施，未來的教育思想、教育模式和教育結(jié)構(gòu)，包括企業(yè)里的知識管理結(jié)構(gòu)，都將發(fā)生很大的變化�，F(xiàn)代遠程教育將是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習系的主要手段。”現(xiàn)代遠程教育的理念與傳統(tǒng)教育思想有著本質(zhì)區(qū)別：傳統(tǒng)的教學觀認為，教學就是傳授知識；而現(xiàn)代教學觀認為，教學是教會學生學習，幫助學生發(fā)展。傳統(tǒng)的師生觀認為，教學中教師是主體，學生是被動接受知識的對象；而現(xiàn)代師生觀認為，教學中教師和學生都是主體，但應以學生為中心，師生關系是民主的、平等的。傳統(tǒng)人才觀認為，學校培養(yǎng)的應是知識型、模仿型的人才；而現(xiàn)代人才觀認為，學校培養(yǎng)的應是智能型、創(chuàng)造型人才。傳統(tǒng)的學習時空觀認為，學校課堂是學習的唯一場所；而現(xiàn)代學習時空觀認為，所有生活空間都可以是學習的場所，人應該終身學習�？傊F(xiàn)代遠程教育代表著先進生產(chǎn)力的發(fā)展水平，我們的教育工作者應徹底摒棄傳統(tǒng)教育觀，從現(xiàn)代教育技術實驗理論出發(fā)，實施教學改革。 根據(jù)##的現(xiàn)狀，絕大部分中小學校分布在農(nóng)村，而農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展與學校培養(yǎng)綜合型人才唇齒相依，因此，必須加快農(nóng)村學校遠程教育技術的發(fā)展。由于遠程教育技術是現(xiàn)代教育技術工作中又一個重要組成部分，它的好壞直接影響著學�，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展和教師素質(zhì)及教學質(zhì)量的提高。通過對轄區(qū)農(nóng)村中小學校教師應用遠程教育資源指導教學工作的調(diào)查了解中，深感農(nóng)村中小學校教師利用遠教資源、促進自身素質(zhì)和教學質(zhì)量提高的工作現(xiàn)狀甚憂，從而阻礙了學校教育的發(fā)展。 一、 當前農(nóng)村中小學教師應用遠程教育資源，促進自身素質(zhì)和教學質(zhì)量提高的現(xiàn)狀及問題： 1、 學校經(jīng)費嚴重不足，部分學校對此項工作評估走過場，報喜不報憂。 2、 遠程教育項目技術管理人員替換過快，學校教師特別是村小教師對遠程教育資源知之甚少，應用技術技能太低。 3、 教師忽視資源教學軟件編目的作用，有些教師根本不知自己有些什么遠程教育資源教學軟件，缺乏資源的整合性。 4、 教師忽視遠程教育資源利用，將項目與農(nóng)、科、教結(jié)合嚴重脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新精神，認識不到位。 二、 當前農(nóng)村中小學教師應用遠程教育優(yōu)質(zhì)資源，促進自身素質(zhì)和教學質(zhì)量提高的對策： 1、 加強經(jīng)費投入，保障學校教師利用優(yōu)質(zhì)資源順利發(fā)展，同時加強學校項目自評工作，推進學校對此項工作向縱深發(fā)展. 增加投入，拓寬思路，多渠道籌措經(jīng)費是發(fā)展此項目的后勤保障，有計劃地配備配套其軟、硬件，這樣既做到�？顚Ｓ茫帜鼙苊鈱W校有硬件無軟件或有軟件無硬件的現(xiàn)象。余下的作為學校開展此項活動，修理設備設施，添加小型設備的維持費。全面、客觀地開展學校利用遠程教育資源，提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的自評工作，明確學校、教師在此項工作中所取得的成績，教師總結(jié)取得成績的經(jīng)驗，看到自己存在的問題和困難，才能采取有效的措施，幫助自己改進和提高工作效率，推進學校利用遠程教育資源工作向縱深發(fā)展。評估中要堅持標準，逗硬評估，避免人為因素的干擾，評估后學校、教師要認真總結(jié)經(jīng)驗，找準問題，即時采取措施查漏補缺，明確來年的發(fā)展方向。 2、 穩(wěn)固管理人員思想波動性，教師要加強全面培訓。 學校在配備專（兼）職人員時，要考慮其政治素質(zhì)和 思想素質(zhì)，既要考慮其熟悉業(yè)務，掌握理論知識和基本技能技巧，又要考慮其穩(wěn)定性，牢固其思想波動性，同時教師要加強自身培訓，掌握基本的技能技巧，積極參加上級業(yè)務部門及學校組織的此項業(yè)務培訓，刻苦鉆研該項目的應用知識，平時注重資源記載、收集，備教學之用。由于農(nóng)村學校教師，特別是村小學教師，對遠程教育資源的利用技術知識和基本技能均要從頭學起。因此學校項目管理人員或骨干教師要加強對教師的培訓，制定詳實可行的培訓計劃，同時教師要加強學習，對資源要能提高認識，從而促進自身素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高。 3、 重視教學軟件的編目，合理利用遠遠教資源軟件，加強資源的整合性。 資源教學軟件是提高教學的重要手段，教師要對購入、自制、收集整理的教學軟件一定要及時進行編目，做到心中有數(shù)，并方便教學使用和交流，建議教師將資源軟件分科、分冊、分課進行編目，做到自已有教學該冊的軟件編目，這樣便于自己在備課，設計課堂結(jié)構(gòu)及時把整理的下載教學資源一并寫入教案和設計中，更好地服務于課堂，提高教學質(zhì)量。 4、 提高認識，重視資源利用大膽創(chuàng)新，將項目與農(nóng)、科、教有機地結(jié)合，提高課堂質(zhì)量。 農(nóng)村中小學教師，尤其是村小教師死抱書本，傳授知識， 因此，教師要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，認識到培養(yǎng)符合農(nóng)村的新型人才，將農(nóng)、科、教有機地結(jié)為一體，使學生掌握發(fā)展農(nóng)業(yè)的知識，這就要求我們教師重視資源利用，課堂教學中要勇于創(chuàng)新，多組織科技活動，實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，開發(fā)智力，不但提高了教師自身素質(zhì)和教學質(zhì)量，而且也為農(nóng)村培養(yǎng)了復合型的人才。 現(xiàn)代遠程開放教育除了網(wǎng)絡資源的建設外，當務之急，觀念需要更新！模式需要轉(zhuǎn)變！方法需要調(diào)整！我相信在大家的共同努力下，現(xiàn)代遠程開放教育“教與學”一定會逐步適應現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代學習理論的要求，合理地利用遠程教育優(yōu)質(zhì)資源，不斷地促進##地區(qū)農(nóng)村中小學教師素質(zhì)和教學質(zhì)量提高，為##地區(qū)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才努力。淺談博州農(nóng)村中小學遠程教育的現(xiàn)狀一文由www.gymyzhishaji.com搜集整理，版權歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
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