教育實習總結-授之以漁必先賦之以趣

    實習學校：莆田第一中學s0100s0100
    實習內(nèi)容：數(shù)學教學工作，代理班主任，管理班級工作，教育調(diào)查究。
    教學工作：聽課一周，備課、試講、正式授課，協(xié)助老師批改作業(yè)，講評作業(yè)、試卷，下班輔導等數(shù)學科任教師的工作。
    班主任工作：協(xié)助老師選舉班委，早讀、晚自習督修，開班委會，開主題班會，協(xié)助老師監(jiān)考，到學生宿舍與學生談心等班主任日常工作。
    實習目的：通過這次教育實踐，初步掌握中學數(shù)學的教學方法和技能，了解班主任的工作內(nèi)容和方法，了解現(xiàn)今中學學生和教育的現(xiàn)狀。
    指導老師：錢劍華
    指導班主任：林梅
    實習生：潘勁森學號：1050100010
    實習班級：高一（3）班
    通過六個星期的教育實習，我對教師這一角色的內(nèi)涵有了更加深刻的認識。當今社會，隨著教育改革的深入開展，人口素質(zhì)的不斷提高，社會對教師的要求也越來越高了，不僅要求教師傳統(tǒng)教學中的“授之魚”，更主要的是“授之漁”。正如我國現(xiàn)代人民教育家陶行知先生所說的：“我以為好的先生不是教書，而是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯(lián)絡起來�！比欢�“授之漁”并非易事，作為一名合格的教師必須學會授學生以“漁”而非“魚”，那么“授之漁”如何去實施呢？首先我們必須賦之以“趣”。
    我的教學對象是高一的學生，我感到對于他們要“授之漁”是比較困難的，因為高一的學生(注：高一（3）有6個學生才13周歲)畢竟還不太懂事，不把學習當一回事，還是比較貪玩，沒有意識到學習科學文化的重要性，因而他們學習的主動性比較差，一般情況下不會主動學習。老師哪天不布置作業(yè)了，在他們看來就成了玩的好機會，絕對不會輕易放棄這個好機會而去自找“麻煩”的。另一方面的原因在于家長，有些家長對家中的子女寵愛有加，對孩子學習上的要求不太嚴格，于是造成了學習的積極性不夠，孩子處于被動學習中，這樣學習成績就搞不上去。根據(jù)實習中講課的情況，要教學生學，我覺得必須先要使他們對這一門學科感興趣，就象幼兒對玩具的癡迷一樣。一旦培養(yǎng)起了興趣，那么接下來的“授之漁”過程就可以順理成章地進行了。對于上述這點，我深有感觸：如果一個學生對于老師所講的東西毫無興趣，不管他有多聰明，無論老師采取何種方法加以引導，啟發(fā)，絞盡腦汁“授之漁”，學生也是不會聽進去的，好比是對牛彈琴一般。教師做得再好，再認真負責也是無濟于事，這只能算是一種失敗。
    那么如何去解決這個問題呢？根據(jù)六個星期的實習，我覺得首先要把所要教學的內(nèi)容與平時學生感興趣的事物聯(lián)系起來，想辦法把教學內(nèi)容以學生感興趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學生主動地去學習新授知識。這樣做就能間接地引導學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而變“要我學”為“我要學”——這是教學過程中一個非常關鍵的問題，也就是教學心理學家經(jīng)常討論的“學習動機”問題。我感到要實現(xiàn)“要我學”到“我要學”這個轉(zhuǎn)變，教師的責任就在于提高學生對學習目的任務的認識和學習的興趣，愛好，產(chǎn)生一種緊迫的需要感，這種緊迫的需要感就是學習的自覺性，有了這種自覺性，就有主動性，就意味著實現(xiàn)了這個轉(zhuǎn)變過程，學生就會產(chǎn)生積極的去探索未知領域的激情，只有在這種精神狀態(tài)下，他們才會感到掌握學習方法的重要性�！笆谥疂O”即進行學習方法的指導，而激發(fā)學生的自覺性和主動性，激發(fā)學習的興趣正是“授之漁”的先決條件。
    在我所教的學生中學習成績差別很大，因此我認為要引發(fā)學生興趣，備課教案的質(zhì)量起了至關重要的作用。在準備教案的過程中必須要考慮到那些成績較差的學生，各種考慮的因素很多，難度也是比較大的。但是教案內(nèi)容的趣味性，吸引性很大程度上影響了學生學習的積極性，因此我覺得課堂教學計劃的安排，教案的編寫一定要圍繞“趣”字，能夠在教學的同時調(diào)動學生的積極性，使學習成為一種愉快而有意義的活動。在批改學生作業(yè)的過程中我發(fā)現(xiàn)平時作業(yè)認真仔細的學生，考試也能考好；而平時完成質(zhì)量一直很差的學生往往考試考不好。我發(fā)覺其中關鍵原因在于后者平時學習積極性很差，很不自覺，很被動。但是據(jù)我了解有些成績差的學生其他能力方面還是挺強的。有一位籃球打的特別棒，但就是學習不上進，是何原因造成他這種情況呢？我以為最主要是“興趣”，所以要把學生成績提高上去，必先從培養(yǎng)學生興趣入手。而課堂教學的內(nèi)容和方式在這方面起了一個決定性的作用。有了教案的指導，課堂教學就可以有矩可循了，但要把一堂課上好，光靠教案還是不行的，最終取決于課堂上的整個教學過程。

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