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小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，這段時間里，我們有得也有失，有苦也有甜，一起好好總結(jié)過去這段努力的時間吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié) 篇1
構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式課題研究在我校實(shí)施以來，課題組積極申請立項(xiàng)，完善上報了子課題申請評審書，確定了課題研究實(shí)施方案，結(jié)合全縣“三公開”新課堂教學(xué)活動，以課堂為主陣地，以培訓(xùn)為主抓手，以教研為突破口，深入地進(jìn)行課題研究，取得了豐碩的研究成果�，F(xiàn)將課題組的工作進(jìn)展情況匯報如下：
一、抓培訓(xùn)，夯實(shí)課題理念。
1、3月25日——4月3日，組織安排各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教師參加我縣新課堂“三公開”教學(xué)暨能手考核聽評課的研討活動。
2、4月28日，組織安排全校16名教師到陽城三小進(jìn)行了白板使用的相關(guān)培訓(xùn)，我校骨干教師郝學(xué)東，于5月4日下午，面向本校全體教師舉行了關(guān)于電子白板的功能及基本操作培訓(xùn)活動。
3、4月29日，選派課題組領(lǐng)導(dǎo)和教師赴蟒河鎮(zhèn)臺頭完小參加特級教師示范講學(xué)活動。
4、5月8日上午組織全體教師觀看了“首屆山西省中小學(xué)教師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能大賽”獲獎優(yōu)秀課展示網(wǎng)絡(luò)直播。
5、5月15日我校組織了數(shù)學(xué)學(xué)科聽、評課教研活動，縣教研室數(shù)學(xué)教研員楊二兵、原鵬飛老師應(yīng)邀到校聽課指導(dǎo)。
6、本學(xué)期課題組共組織5次課題研究專題培訓(xùn)。內(nèi)容包含：“導(dǎo)學(xué)案”和教師的“個性化教學(xué)”如何結(jié)合；如何在“四步導(dǎo)學(xué)”課堂上關(guān)注生成資源；如何在“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；在小組合作中怎樣調(diào)動所有成員積極參與；如何充分發(fā)揮小組作用，用好評價武器。
通過經(jīng)常性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，及時組織參加活動的教師利用校本教研時間談感受，講收獲，交流心得，并形成文字材料及時在陽城教育博客專欄進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討，為我校開展“三公開”教學(xué)活動樹立了樣本，有力促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，明確了探索“生動課堂”教學(xué)改革的途徑與方法，對推動課堂教學(xué)改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，起到了不可估量的作用。
二、搞活動，落實(shí)模式應(yīng)用。
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化課改模式規(guī)范化。
20xx年12月，12月，我校確立了新課堂課改模式階段目標(biāo)，強(qiáng)力推行“四步導(dǎo)學(xué)”模式上課，各教研組積極調(diào)整、完善教研組教研、課改方案，開展了各學(xué)科“四步導(dǎo)學(xué)”生動課堂教學(xué)及小組活動展示，進(jìn)行了“我與課改共成長” 專題課改論壇。通過組織評議，推選出我校課改之星3人：宋蒲紅、郭育平、吉云芳。20xx年6月舉辦了第二屆“生動課堂”課改論壇，建立了“課改名師”檔案。此舉有力推動了高效課堂教學(xué)改革的“規(guī)范化”實(shí)施。
�。ǘ� 推行課改工作常態(tài)化。
1、積極研制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。逐級審核導(dǎo)學(xué)案，從領(lǐng)導(dǎo)到教師人人參與導(dǎo)學(xué)案的編寫、審核、定稿，從而提升導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量。
2、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、教研常態(tài)化。校領(lǐng)導(dǎo)堅持定時不定時深入到課堂教學(xué)中，抓教學(xué)、抓教研，聽課后隨即利用課余時間開展專題教研。要求學(xué)生人人備有語文積累本、數(shù)學(xué)糾錯本，教師實(shí)行周批閱，并且納入教師平時考核。
3、堅持進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測。本學(xué)期共進(jìn)行了兩次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測反思分析，查找學(xué)科教學(xué)漏洞，并進(jìn)行針對性研討。
�。ㄈ� 綜合實(shí)踐活動標(biāo)準(zhǔn)化。
利用綜合實(shí)踐活動縣展契機(jī)，我們積極研究，及時修訂綜合實(shí)踐活動方案，完善適合寄宿制小學(xué)特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動。
�。ㄋ模� 校際教研講座促進(jìn)化。
20xx年12月20日，我校和陽城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)8位教師進(jìn)行了校際教研活動，經(jīng)過聽課、互動交流研討，從而明確了課改實(shí)踐方向，堅定了全體教師深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革的信心和決心，進(jìn)一步鼓舞了我校全體教師投身課改的信念。
（五） 領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)經(jīng)�；�。
我校建立了課堂巡查制度，堅持每周進(jìn)行督查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，主動參加教研，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理常態(tài)化，教科研活動經(jīng)常化。
三、建模式，保障學(xué)科覆蓋。
本學(xué)期以來，我校圍繞構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究課題，立足新課堂，運(yùn)用新模式，教學(xué)“三公開”，研討常態(tài)課，扎實(shí)開展聽、評課教學(xué)教研活動，努力提高教學(xué)的實(shí)效性，充分利用課題研究扎實(shí)推進(jìn)課改。“三公開”教學(xué)公開課活動，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂學(xué)科均進(jìn)行了兩輪公開教學(xué)研討；科學(xué)、品德與生活、綜合實(shí)踐、體育、美術(shù)、地方與校本課程等學(xué)科進(jìn)行了1次公開教學(xué)研討，每次活動均由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭，各教研組及時依托課題研究進(jìn)行課堂教學(xué)專題研討。（各學(xué)科相關(guān)研究活動情況在陽城教育網(wǎng)、陽城教研博客、陽城在線網(wǎng)進(jìn)行了報道。）
本學(xué)期公開課的展示奇葩朵朵，姹紫嫣紅，濃墨重彩，可圈可點(diǎn)，課堂教學(xué)改革的特點(diǎn)大致可以概括為三“實(shí)”、四“突出”、五“轉(zhuǎn)變”。三“實(shí)”，即課堂真實(shí)，教風(fēng)樸實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)。四“突出”，即突出“四基”教學(xué)（基礎(chǔ)知識，基本能力，基本方法和基本態(tài)度）。突出學(xué)法指導(dǎo)，突出賞識、評價，突出個性化教學(xué)。五“轉(zhuǎn)變”，即由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重接受學(xué)習(xí)向重探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由重關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向重關(guān)注學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以學(xué)科為中心向?qū)W科整合轉(zhuǎn)變。具體情況如下：
1、三月份進(jìn)行了數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、科學(xué)等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動。教導(dǎo)主任李晉龍，政教副主任郝學(xué)東積極主動作了品德與社會和數(shù)學(xué)公開課。
2、四月份進(jìn)行了音樂、語文、美術(shù)等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動。專職音樂教師張曉莉、美術(shù)教師郭瑩登臺展示了音樂和美術(shù)公開課，交流教師原倉庫、張龍勝，支教教師王xx也踴躍承擔(dān)了公開課。
3、五月份進(jìn)行了數(shù)學(xué)、音樂、地方與學(xué)校課程等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動。專職音樂教師張曉莉與支教教師王xx同課異構(gòu)教學(xué)展示，新聘數(shù)學(xué)教師郭曉金也主動進(jìn)行了公開教學(xué)。
4、六月份進(jìn)行了語文、外語、綜合實(shí)踐活動、體育等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動。交流教師延婷婷、新聘教師郭曉金精心準(zhǔn)備、運(yùn)用“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式展示了語文課和綜合實(shí)踐活動課，深受大家一致好評。
5、開展了“家長進(jìn)課堂”活動。五月安排的公開課教學(xué)，我們?yōu)榧訌?qiáng)家長與學(xué)校之間的交流溝通，關(guān)注孩子的成長過程，讓學(xué)生家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，充分感受我校“課改”氛圍，了解孩子學(xué)習(xí)、生活情況，共邀請3—6年級班的56名家長參加，在活動開展的過程中及時整理和整改家長的合理意見和建議，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高完善，并將之常態(tài)化，形成學(xué)校教育與家庭教育共同提升、有機(jī)融合的“大教育”機(jī)制，為我校進(jìn)一步創(chuàng)建“家校共育、課堂生動”的人民群眾滿意的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。
四、研課題，完善模式構(gòu)建。
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1、加強(qiáng)教研活動，以教學(xué)研討促進(jìn)課題研究。本學(xué)期，我們致力于打造 “生動課堂”的教學(xué)研究，重視課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，重視教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)預(yù)設(shè)、教學(xué)資源的有效整合、教學(xué)流程的彈性設(shè)計。在教學(xué)活動中，我們通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥和學(xué)生的參與情況來衡量一堂課是否和諧、生動、高效、充滿活力。在“生動課堂”這一理念的引領(lǐng)下，我們的校本教研活動扎實(shí)、有序，并且形式多樣，如語、數(shù)、英學(xué)科的青年教師課堂基本功競賽，各年級組的“三人行”、“一課三議”、“同題異構(gòu)”活動，老教師的傳經(jīng)課……老師們本著謙遜誠懇的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神，以提高課堂教學(xué)能力為目標(biāo)，積極地參與備課、上課、聽課、評課活動，促進(jìn)自身不斷成長。
2、加強(qiáng)反思交流，以反思對話促進(jìn)課題研究。學(xué)校為鼓勵教師盡可能理性地去思索教學(xué)中存在的各種問題，讓教師的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中成長。每個月都引導(dǎo)教師做好反思對話。本學(xué)期，我們要求教師每月撰寫“教育敘事”或“教育案例”，以自身教育教學(xué)中的事件引發(fā)思考，理性分析后敘寫成文，上傳至陽城教研博客進(jìn)行交流。每月對這些文章進(jìn)行統(tǒng)計、點(diǎn)評，本學(xué)期共上傳300余篇博文，多數(shù)教師形成了教學(xué)反思交流的習(xí)慣。
3、加強(qiáng)子課題研究，以子課題的'研究深化主課題研究。子課題的切入口小，主要研究的是與教師自身教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的一些問題，非常貼近教師教育教學(xué)，具有很大的研究意義。我校所有教師均申報了子課題，教師們從自己開始，從自己的課堂或他人課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并在教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的方法，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在研究中成長。至學(xué)期末，學(xué)校各教師的子課題都撰寫了較有質(zhì)量的結(jié)題報告，敘寫了課題研究過程、研究成果、研究后的思考等，都是比較有價值的。
4、加強(qiáng)成長訓(xùn)練，以教師專業(yè)成長訓(xùn)練夯實(shí)課題研究。本學(xué)期，我校在進(jìn)一步開展新課堂“三公開”教學(xué)活動的同時，開展了教師專業(yè)成長訓(xùn)練活動，給全體教師，特別是青年教師搭建了一個成長平臺�；顒釉诮處熼g的反響很大，取得的效果也不錯。
（二）課題研究
1、課改論壇進(jìn)行時
6月12日晚，我校組織全體教師舉辦了第二屆“生動課堂”課堂教學(xué)改革專題論壇。活動中教師們圍繞學(xué)校本學(xué)期來開展的“三公開”教學(xué)活動的感受，結(jié)合自身參與課堂教學(xué)改革的經(jīng)歷，暢所欲言，各抒己見，談體會，談收獲，找差距，找不足，深入剖析課改實(shí)施以來的得失。各位教師不僅從課改整體方面、某一學(xué)科、某一節(jié)課、某一教學(xué)環(huán)節(jié)等角度，展現(xiàn)了課改實(shí)施過程中的點(diǎn)滴收獲，分享了自己的一些具體的、有效的、創(chuàng)新的、成功的做法，還對課改實(shí)施過程中遇到的具體問題和困惑進(jìn)行了深入的交流探討。所有領(lǐng)導(dǎo)都參加了以此次活動。課改論壇活動的開展為提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)課堂教學(xué)改革健康發(fā)展起到了良好的作用。
2、專題研討促成長
我校舉行了復(fù)習(xí)課專題研討活動。全校教師及領(lǐng)導(dǎo)全程參加了活動�；顒右詫W(xué)校骨干教師郝學(xué)東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運(yùn)算》復(fù)習(xí)課為范例進(jìn)行主題研討。郝學(xué)東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運(yùn)算》從口算切入，圍繞本節(jié)課的主題，開展了一系列富有成效的估算、簡便計算、綜合運(yùn)算等師生雙邊活動，為學(xué)生建構(gòu)了完整的知識鏈，學(xué)生的興趣高漲、思維奔放，整節(jié)課輕松、詼諧、生動、高效。參加活動的各位教師圍繞如何上好復(fù)習(xí)課的活動主題進(jìn)行了交流、研討。老師們的發(fā)言既關(guān)注了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的技術(shù)，又提出了自己的思考和困惑，如在小組合作中個別同學(xué)與他人合作不主動，練習(xí)課缺少“新鮮感”，后進(jìn)生對知識的遺忘率高，練習(xí)題設(shè)計的質(zhì)與量，學(xué)生自主整理和歸納能力的提高等。通過復(fù)習(xí)課課型的研討活動，將新課堂教學(xué)實(shí)踐與新模式構(gòu)建提升相結(jié)合，使教師有所思、有所悟，在交流研討中達(dá)成了共識，體現(xiàn)了開展校本教研的實(shí)效性。
3、案例分析展精華
學(xué)校要求45周歲以下（含45）教師都要參加案例分析活動。案例分析活動每次安排3名教師根據(jù)學(xué)校提供的課例作好充分的準(zhǔn)備，寫好案例分析稿，提前一周交給教研組長，然后在活動時進(jìn)行交流和教研組長點(diǎn)評。我們對案例分析的要求是從各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，對案例中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)流程的設(shè)計進(jìn)行較為深入的剖析，教研組長點(diǎn)評可以對教師的案例分析進(jìn)行點(diǎn)評，也可以就案例本身提出商討的建議。活動中教師認(rèn)真鉆研，踴躍交流，有很多爭鳴。縣教研室楊二兵、原鵬飛老師也參加過我們的此項(xiàng)活動，對我們的做法給予了好評。
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我校實(shí)施課題研究的成效非常明顯，主要表現(xiàn)在：
1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變得到較大進(jìn)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯出學(xué)生的主體地位。在課堂上教師們更能以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動活潑，更愛學(xué)習(xí)。課改實(shí)驗(yàn)使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，初步形成了師生互動，生生互動的情景。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做到學(xué)有興趣，學(xué)有個性，學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有所得。
2、教師專業(yè)水平的提高得到較大進(jìn)展。課改實(shí)驗(yàn)過程中一定強(qiáng)度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進(jìn)了教師的成長。越來越多的教師撰寫教學(xué)隨記和案例，也促進(jìn)了教師對自己教學(xué)行為的不斷反思和改進(jìn)。近年來，越來越多的教師能自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作教學(xué)課件、創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)的效率有了顯著的提高，并且在各級各類刊物上發(fā)表的論文數(shù)量越來越多，質(zhì)量越來越高。
3、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變得到較大進(jìn)展。教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著的提高，課堂教學(xué)中的理性思考也逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材。課題研究的實(shí)施，為教師個性化教學(xué)提供了發(fā)展空間，教材處理與教學(xué)方法更加多樣化，通過網(wǎng)上查詢資料和聯(lián)系實(shí)際生活以問題驅(qū)動教學(xué)，將學(xué)生本身作為課程資源，師生角色互換等等，已成為廣大教師所追求的教學(xué)行為。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得到較大進(jìn)展。實(shí)踐表明，教師課堂教學(xué)實(shí)踐所付出的一切，在學(xué)生身上發(fā)生了可喜的變化。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上變得更加生動活潑，教材變得更有生成性。
5、教學(xué)評價制度改革的實(shí)施得到了較大進(jìn)展。在課改理念的指導(dǎo)下，我們加強(qiáng)了以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、能力為核心的考試命題研究，發(fā)揮了考試結(jié)果對改進(jìn)教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用，加強(qiáng)了對教學(xué)質(zhì)量評價的研究，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，評價方式和評價機(jī)制不斷完善，多元的、發(fā)展性的評價正在初步形成。
五、立章法，創(chuàng)新管理機(jī)制。
�。ㄒ唬┱n改管理
1、制定完善了白桑小學(xué)高效課堂建設(shè)推進(jìn)工作思路，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會。
2、組織所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》和高效課堂小組體驗(yàn)式培訓(xùn)，要求教師在語文、數(shù)學(xué)、英語三科必須節(jié)節(jié)使用導(dǎo)學(xué)案。其他學(xué)科鼓勵使用導(dǎo)學(xué)案（六年級品德與社會也已開始使用）。
3、制定出臺了高效課堂導(dǎo)學(xué)案評價標(biāo)準(zhǔn)、教導(dǎo)處制定出了高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，建立了周、月質(zhì)評監(jiān)控及通報制度。
4、制定了具有可操作性的小組建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級文化建設(shè)等要求，并組織全體教師集中培訓(xùn)操作流程。
5、各教研組組織本組教師進(jìn)行了小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)。
6、各班結(jié)合本班特點(diǎn)制定出了具有班級特色的小組建設(shè)評價細(xì)則。
7、中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教學(xué)能手每學(xué)期至少帶頭主講一節(jié)“生動課堂”示范課。
8、實(shí)行了領(lǐng)導(dǎo)包年級蹲點(diǎn)制，要求領(lǐng)導(dǎo)必須深入所包年級與教師共同實(shí)踐，共同成長。（李晉龍包三年級班，程忠義包四年級班，郝學(xué)東包五年級2班）
9、編發(fā)《高效課堂我們在行動》工作簡報，通過陽城教育網(wǎng)、陽城在線網(wǎng)站和陽城教研博客以及教師個人博客等宣傳媒介發(fā)布全校課改信息，為學(xué)校和教師搭建交流課改經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步成長的教研平臺。
（二）常規(guī)要求
1、備課：實(shí)行周考核積分制。語文、數(shù)學(xué)、英語每節(jié)積1分，科學(xué)、品社（品德與生活）每節(jié)0.8分，綜合實(shí)踐每節(jié)0.6分，音、體、美、地方每節(jié)0.4分。實(shí)行提前一周備課制度。
2、上課：滿分20分。上課必須帶教案和導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案保證每生1份），每節(jié)課后的學(xué)生導(dǎo)學(xué)案必須進(jìn)行批閱。
3、作業(yè)：每月的最后一周進(jìn)行集中檢查（抽查），進(jìn)行積分。語文每周2次，作文2周一篇，數(shù)學(xué)每周3次，英語、品社、科學(xué)、美術(shù)每周1次，綜合實(shí)踐2周一次（主要檢查學(xué)校相關(guān)表格填寫及學(xué)生作品、作業(yè)）。
4、常規(guī)檢查：每月最后一周進(jìn)行。重點(diǎn)檢查備課質(zhì)量，作業(yè)批改、語文積累本、數(shù)學(xué)記錯本、教研筆記、聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等。
六、找問題，明確科研方向。
�。ㄒ唬┱n題研究存在的問題：
1、教師模式應(yīng)用的力度還不夠大，部分教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)。
2、教師成長機(jī)制有待于進(jìn)一步完善。
3、課題研究組成員參與的積極性不高。
�。ǘ┱n題研究的方向與打算：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題分析研究水平。在研究過程中，做到定期、不定期地組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，邀請專家來校講學(xué)與安排教師外出學(xué)習(xí)相結(jié)合；定期開展專題課堂教學(xué)研究課、教研沙龍等活動，共同探討課題研究過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。
2、開展探究實(shí)踐，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效生動課堂。
課題組將以課堂教學(xué)為依托，圍繞不同的目標(biāo)進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行定量和定性分析，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，每位成員及學(xué)科教師都必須積極參與實(shí)驗(yàn)課研究活動，及時交流、研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)新模式，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)積累數(shù)據(jù)和資料，確保課題研究高質(zhì)量地開展。
3、組織經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)課題組成員業(yè)務(wù)提升。
所有課題組成員在積極開展課題研究基礎(chǔ)上，要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果。平時充分利用陽城教研博客平臺，加快校園區(qū)域網(wǎng)和教師個人博客建設(shè)，及時發(fā)布通知和研究經(jīng)驗(yàn)，為全校師生提供學(xué)習(xí)交流的服務(wù)平臺。
4、實(shí)施開放性研究，進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)。
注重平時積累，定期進(jìn)行QQ網(wǎng)絡(luò)研討，研究過程中加強(qiáng)與縣教研室和兄弟學(xué)校的聯(lián)系，與他們討論交流，共同提高。同時，積極派出教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，獲取新的理念和信息，返校后上匯報課，與課題組成員展開交流，有效促進(jìn)研究水平的提高。
�。ㄈ⿲h總課題組提出的建議：
1、縣總課題組要為各校配備兼職課題督導(dǎo)員，每月深入子課題研究學(xué)校，了解研究工作進(jìn)展情況，及時解決課題研究工程中出現(xiàn)的困難和問題，并以“課題研究動態(tài)”的形式在全縣交流通報。
2、要求各學(xué)校拿出專項(xiàng)課題資金用于課題研究，由各校課題組負(fù)責(zé)人和縣局課題督導(dǎo)員統(tǒng)籌安排使用。
3、縣總課題組要設(shè)立專項(xiàng)課題研究的成果獎勵基金，用于有突出研究成果的子課題研究學(xué)校或研究者的獎勵。以提高參與研究校及研究者的積極性。對消極應(yīng)付的研究校要取消其立項(xiàng)課題，并通報批評。
4、縣總課題組要對子課題研究的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀摩交流等工作進(jìn)行統(tǒng)一安排，以免造成課題研究走過場，只交資料不求實(shí)效的情況發(fā)生。
小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié) 篇2
我校《小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建》課題于20XX年秋批準(zhǔn)立項(xiàng)，是《小學(xué)區(qū)域性創(chuàng)新教育》的一個子課題。本課題歷經(jīng)五年的研究，已經(jīng)完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)入課題結(jié)題階段�，F(xiàn)將有關(guān)課題研究的工作總結(jié)如下：
一．課題研究的目的和意義
根據(jù)我們的理論假設(shè)與依據(jù)，本課題研究的目標(biāo)就在于通過思品教學(xué)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的人才，并構(gòu)建小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新并不神秘，人人都有創(chuàng)新的潛能。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事�！苯∪娜烁袷莿�(chuàng)新能力形成的保證，人的個性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對創(chuàng)新活動有著十分重要的影響。具體來說就是根據(jù)小學(xué)思品教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，并通過這種模式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。
二．課題研究的理論依據(jù)
1．陶行知的創(chuàng)新教育思想
創(chuàng)新是一個民族不斷進(jìn)步的靈魂。陶行知在《民族的兒童節(jié)》一書中強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)兒童的“六大解放”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給兒童。只有充分地解放兒童，沖破一切傳統(tǒng)束縛，讓他們大膽去想，大膽去講，大膽去干，才能激發(fā)他們的靈感，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
2．“三論”即控制論、信息論、系統(tǒng)論
三．課題研究的基本內(nèi)容
專家們認(rèn)為：要以創(chuàng)新的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)模式構(gòu)建，教學(xué)要有基本模式，模式規(guī)范教學(xué)。我們課題組研究的基本內(nèi)容就是以課堂教學(xué)為主陣地，根據(jù)不同課型構(gòu)建一種基本課堂教學(xué)模式，并用模式指導(dǎo)教學(xué)，避免品德課執(zhí)教過程雜亂不實(shí)，突破思品教學(xué)的三背離，提高思品課教學(xué)實(shí)效。
四．課題研究過程與方法概述
�。ㄒ唬┠Ｊ皆杏A段
20XX年秋，我們實(shí)驗(yàn)教師在縣總課題組的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，根據(jù)思品教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀制定并進(jìn)行問卷調(diào)查，研究現(xiàn)行教材并制定了方案，孕育出了明理課、動情課、導(dǎo)行課三種課型的基本課堂教學(xué)模式。
1．明理課以“理”為主線的模式。
扎實(shí)的知識是創(chuàng)新能力形成的基石，創(chuàng)新能力決不是憑空產(chǎn)生的，不能忽視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。思品課中的“理”是道德觀念、道德認(rèn)識。明理課是側(cè)重于提高學(xué)生道德認(rèn)識、塑造學(xué)生心靈的課型。理就是在課堂教學(xué)中圍繞一課的思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、分析、歸納、悟出道理，形成道德認(rèn)識的過程。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，提高學(xué)生道德認(rèn)識是一個主要任務(wù)，因而，教師在課堂教學(xué)中就要精心設(shè)計教程，運(yùn)用多種教法，讓學(xué)生從不同角度悟出道理。明理課分為“感知深化運(yùn)用”三個階段。感知，是讓學(xué)生初曉觀點(diǎn)；深化，是在概念的內(nèi)涵和外延上下工夫；運(yùn)用，是用本節(jié)課所學(xué)的'道理去分析、解答具體事例或聯(lián)系實(shí)際解決某一問題。
2．動情課以“情”為主線的模式
創(chuàng)新意識包括強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心和自信心等心理品質(zhì)，也包括遠(yuǎn)大的理想、不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志品質(zhì)等非智力因素。動情課是側(cè)重于激發(fā)學(xué)生情感的課型。動情課以激情為主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，調(diào)節(jié)和撥動學(xué)生的情感。動情課分為“引情達(dá)理激行”三個階段。引情，運(yùn)用新穎的形式引發(fā)情感；達(dá)理，通情達(dá)理，運(yùn)用生動的事例及教學(xué)手段感染和打動學(xué)生心靈，產(chǎn)生情感共鳴，再入情入理，從而從情中悟理；激行，激發(fā)行為動機(jī)。
3．導(dǎo)行課以“行”為主線的模式
在亞里斯多德看來，道德教育有三個要素自然（天性）、習(xí)慣和理智，其中習(xí)慣最為重要。導(dǎo)行課是以指導(dǎo)良好行為養(yǎng)成為主的課型。導(dǎo)行課分為“曉理導(dǎo)行實(shí)踐”三個階段。曉理通過課文內(nèi)容明白道理；導(dǎo)行，教師向?qū)W生提出行為方式和要求；實(shí)踐，行為練習(xí)。
這三種創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式相互滲透，形成一體。同時，明理、動情、導(dǎo)行是思品課教學(xué)的三大要素，這三大要素在各節(jié)課中既相互聯(lián)系，又各自獨(dú)立存在。
（二）實(shí)驗(yàn)探索模式階段1．研讀教材，劃分課型
每學(xué)期開學(xué)初拿到教本后，各實(shí)驗(yàn)教師研讀教材內(nèi)容，初步確立相應(yīng)的課型：明理課、動情課、導(dǎo)行課，并根據(jù)孕育構(gòu)建的基本模式備課。
2．課堂教學(xué)，踐行模式
課堂教學(xué)中，各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課型選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ綀?zhí)教，老師門在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，又總結(jié)出了具體、可行性很強(qiáng)的活動教學(xué)模式，如：
討論式模式：出示討論題目定向?qū)W習(xí)教材小組討論全班交流。
辯論式模式：學(xué)習(xí)新教材出示辯論題目分組作準(zhǔn)備兩組展開辯論辯后師生小結(jié)。
質(zhì)疑式模式：學(xué)生質(zhì)疑帶疑學(xué)教材嘗試討論全班交流解疑存疑。
茶館式模式：課前預(yù)習(xí)教材七嘴八舌談見解教師適當(dāng)作點(diǎn)評。
小組式模式：自我嘗試學(xué)習(xí)小組交流思想小組代表發(fā)言
評出優(yōu)秀小組。
實(shí)踐式模式：教師公布實(shí)踐要求各人（分組）進(jìn)行實(shí)踐匯報實(shí)踐情況得出實(shí)踐結(jié)論。
主題式模式：課前明確主題各自收集材料充分表達(dá)想法師生共議主題。
主持會模式：生充當(dāng)節(jié)目主持人，師退二線導(dǎo)演。3．教學(xué)評價，指導(dǎo)教學(xué)
在學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，進(jìn)行大量聽課評課后，我們課題組制定了“小學(xué)思品課創(chuàng)新課堂教學(xué)評價表”，不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也促使了我們課堂教學(xué)水平不斷提高。
�。ㄈ┩黄颇Ｊ�，開放課堂
教學(xué)要突破模式，不搞模式化，模式應(yīng)是變中有常，常中有變。小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式努力實(shí)現(xiàn)“六大開放”：開放教學(xué)目標(biāo)、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放思維空間、開放教學(xué)課型、開放教學(xué)評價。我校思品課題組把握開放式課堂教學(xué)的輻射性、主體性、創(chuàng)新性、時代性特點(diǎn)，在開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放思維空間、開放教學(xué)評價方面做了一定的探討：開放教學(xué)內(nèi)容指在教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，刪出過時內(nèi)容，增添鮮活的時代內(nèi)容來充實(shí)學(xué)生的信息量，更好的達(dá)到教學(xué)目的。開放教學(xué)過程指的是課堂向課前開放、向課后開放、向家庭開放、向社會開放、向其他課程開放。比如我課題組與語文組聯(lián)合開展“我心中的土家名人”采風(fēng)活動，利用長假開展的“可愛的家鄉(xiāng)人”攝影比賽活動等。開放思維空間指的是打破思維定勢，打破權(quán)威觀念，激勵學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢辯。設(shè)置語言情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性、主動性；活用教材，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；討論、辨析訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。開放教學(xué)評價從這些方面考慮：會不會收集整理信息、會不會合作討論、敢不敢當(dāng)眾發(fā)表自己的見解、能不能用所學(xué)道德觀點(diǎn)指導(dǎo)平時的言行等，各實(shí)驗(yàn)教師平時教學(xué)時作好記載，并聯(lián)系測試成績對學(xué)生作出公正準(zhǔn)確的評價。
五．課題研究的收獲
1．課題研究的開展改變了過去思品課堂語言和行為的背離、社會實(shí)際與課堂條文的背離、所學(xué)道德觀點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際行動背離的被動局面，老師的束縛解除了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，新型的思品課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝，老師愛教，學(xué)生樂學(xué)。
2．開展豐富的學(xué)科活動，為促進(jìn)學(xué)生德性發(fā)展搭建了平臺。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容開展的活動，如〈〈歌頌祖國偉大成就〉〉板報比賽、〈〈環(huán)保衛(wèi)士在行動〉〉的廣告語展示、〈〈可愛的家鄉(xiāng)人〉〉攝影比賽活動等等，使孩子們在和大量的信息交流中，在和社會的親密接觸中，在動手動腦的過程中心靈凈化了，德性發(fā)展了。
3．開展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生的思維活躍了，踐性品德的行為方式增多了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。
4．課題研究的開展極大地促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。課題研究的開展，促進(jìn)了教師團(tuán)隊精神的形成，觀念的更新，教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使各位實(shí)驗(yàn)教師迅速成長，實(shí)驗(yàn)教師陳支益的品德課堂教學(xué)曾參加送課下鄉(xiāng)活動，她參加全縣優(yōu)質(zhì)課堂賽獲一等獎，實(shí)驗(yàn)教師的一批論文如：〈〈引進(jìn)時代鮮活信息，構(gòu)建開放的思品課堂〉〉《讓學(xué)生在思品課堂經(jīng)歷探究過程》等在國家、省、市、縣各級報刊雜志發(fā)表或獲獎，課題組的經(jīng)驗(yàn)曾在宜昌市品德教學(xué)研討會上作公開交流，教師們的教科研成果達(dá)二十項(xiàng)以上。
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