小學(xué)掛職鍛煉工作總結(jié)
小學(xué)掛職鍛煉工作總結(jié)繼2012年10月我到晉江二實(shí)小進(jìn)行為期一周的跟班學(xué)習(xí)之后，為進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)專業(yè)成長，更好地發(fā)揮輻射與引領(lǐng)作用，在中心小學(xué)朱開丹校長和晉江二實(shí)小許長華校長等領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，我得以在2013年4月1日再次深入晉江二實(shí)小進(jìn)行為期三個(gè)月的掛職鍛煉學(xué)習(xí)深造。走進(jìn)實(shí)小，親近名師，走近真教育，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中問詢，在問詢中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中求解。三個(gè)月以來和實(shí)小的“零距離”接觸，從宏觀到微觀，讓我對(duì)二實(shí)小的學(xué)校管理、日常教學(xué)、師生活動(dòng)有了更真切的感受。
實(shí)小三月，流金歲月，漫長而短暫，辛苦而快樂，蕩滌陳腐，重獲清新，是反思，是蛻變，是成長。我越來越體會(huì)到學(xué)習(xí)和成長是一個(gè)教師獲得的最大福利。在這三個(gè)月我深深地感受到晉江二實(shí)小的溫度、厚度、和廣度。
溫度
4月1日，蠻蠻撞撞地，沒有出行經(jīng)驗(yàn)的我居然沒有與二小的領(lǐng)導(dǎo)打招呼就闖入校園，猝不及防的許校長聽完我的來意后很為我的住宿操心，特地駕車送我到就近的賓館，晚上九點(diǎn)還打電話問我是否住得習(xí)慣，我既為自己的無知難堪，又感動(dòng)于許校長的細(xì)心。第二天，我便在杜曉晴校長助理和許東陽主席的安排下住進(jìn)二實(shí)小的教工宿舍樓，二小的住宿條件十分緊張，他們一定為此事頗費(fèi)周章。在第二天周一例會(huì)上許校長隆重地把我介紹給老師們，二小老師的熱情一下就把我淹沒了，這股暖流在我的心里激蕩了好久。此后，在校園里走動(dòng)，迎面總能看到老師投來燦爛的笑容，使我習(xí)慣于緊繃的臉也發(fā)生了很大的松動(dòng)。因?yàn)閮?nèi)向的性格，好長時(shí)間不知道如何切入學(xué)習(xí)，莊金定書記總是試圖打開我的話匣子，李秀紡副校長則把我安排和兩位本市異校掛職的校長同活動(dòng)、共研討，每次活動(dòng)結(jié)束總主動(dòng)問我對(duì)活動(dòng)有什么感受；還有上次跟班學(xué)習(xí)指導(dǎo)我的楊美亮老師、洪麗絲老師，本次學(xué)習(xí)指導(dǎo)我的李玲玲老師、黃玲玲老師、林明雅老師總是耐心細(xì)致的幫助我，李玲玲老師知道我女兒與她的女兒年齡相仿，每次在我回家探親時(shí)不忘塞給我一些玩具、零食和衣物，讓我?guī)Щ亟o女兒。校領(lǐng)導(dǎo)遇上公務(wù)會(huì)餐總不忘叫上我這位所謂“遠(yuǎn)方的客人”，莊書記、許主席在席間為了讓我“有一個(gè)難忘的記憶”曾數(shù)次使晉江人“儒雅的酒風(fēng)”失守。三個(gè)月來在二小領(lǐng)導(dǎo)及所有的老師的友善、熱情和周到細(xì)致的關(guān)懷下，我像變了個(gè)人一樣，由“畏縮、萎縮甚至有些猥瑣”的“土包子”變的“舒展”而至于“綻放”了，心情也從“惴惴然”到“欣欣然”乃至“燦燦然”了。這就是二小的溫度！
二小德育主任吳樹偉曾經(jīng)這樣說：“在跟校長一次聊天中，他告訴我，每天站在學(xué)校門口，迎接每個(gè)老師來上班來工作，迎接每個(gè)學(xué)生來上學(xué)，是他一天當(dāng)中最快樂的事情。他的這句話深深感動(dòng)了我。” 的確是這樣，如果你早上上課前來到二小，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的許長華校長正和值日教師一起用微笑迎接每一個(gè)孩子的到來，他那溫和的笑臉，一句輕輕的問候，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一定是孩子們一天中最美好的回憶，愉快的心情必將伴隨孩子們一天的學(xué)習(xí)和生活。每周一，二小舉行升旗儀式唱國歌、校歌，聆聽國旗下講話，許校長總是和全體教師一道嚴(yán)肅認(rèn)真地履行所有的程序。每天放學(xué)后許校長總是檢查各辦公室：燈關(guān)了沒有，門鎖了沒有，最后離校的常常是他。他是那樣平和，他會(huì)悄然來到各科室、教室，聆聽老師們的工作，老師極少有起立、讓座的舉動(dòng)，你不要驚訝，“教師第一，工作第一。”已經(jīng)成為二小領(lǐng)導(dǎo)和老師的思維習(xí)慣！每周一放學(xué)后全體老師便匯聚到多媒體教室舉行例會(huì)，許校長和所有行政領(lǐng)導(dǎo)一樣坐到教師中去，在前臺(tái)的是“教師論壇”的發(fā)言人，是各類活動(dòng)獲獎(jiǎng)的老師。各部門行政領(lǐng)導(dǎo)布置一周的任務(wù)時(shí)，并不走到主席臺(tái)去，只是在位子上站起來轉(zhuǎn)個(gè)身面對(duì)大家直截了當(dāng)?shù)氐卣f，沒有鄭重其事，沒有領(lǐng)導(dǎo)威儀，有的是簡(jiǎn)潔高效、輕松適意，繁雜而煩人的活動(dòng)任務(wù)在領(lǐng)導(dǎo)的幽默調(diào)侃中被老師們開心地接受了，“寬容理解，相互尊重”是會(huì)議的主要語言。這就是二小的溫度！
二小的教師，都是專家型、研究型的教師，她們的成長得益于二小“得天獨(dú)厚”的文化土壤，得益于強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)，得益于她們率真自然，零距離、無障礙的教研氛圍。教務(wù)處為各年級(jí)語、數(shù)、英安排了每周一個(gè)下午的教研活動(dòng)時(shí)間，在這一時(shí)間，首先由主題發(fā)言人闡述教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，然后，各位教師或點(diǎn)或面分別表達(dá)各自富有創(chuàng)造性的個(gè)性化建議，仁者見仁智者見智，教學(xué)思路通過思維的碰撞、交流、補(bǔ)充、梳理，變得清晰而明確。其實(shí)，她們年級(jí)組的教研活動(dòng)無處不在，貫穿于教學(xué)生活的始終，充滿每一個(gè)課間。要是遇上賽課，各路精英跨年級(jí)跨學(xué)科從行政領(lǐng)導(dǎo)教研主將到業(yè)務(wù)骨干齊上陣，聽課，研討，再聽課，再研討，精心設(shè)計(jì)：有明確的目標(biāo)、清晰的條理、自然的過渡、扎實(shí)的訓(xùn)練，力求做到扎實(shí)、有效、實(shí)效，語文味十足。我這次全程跟蹤黃玲玲老師參加語文素養(yǎng)大賽的過程，在這樣一個(gè)率真自然，零距離、無障礙的教研氛圍下，也不免技癢難耐，頻發(fā)“愚見”，哪怕說錯(cuò)了，亦無愧于這樣一個(gè)開明、開放和放開的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)場(chǎng)次黃玲玲老師都表現(xiàn)卓越，當(dāng)人們發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，黃老師不無自豪的說：我身后有一個(gè)強(qiáng)大的'團(tuán)隊(duì)！是啊，教師間這種親密無間的協(xié)作，它的威力是不可戰(zhàn)勝的。這就是二小的溫度！
厚度
晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1993年8月，由旅菲愛國僑領(lǐng)陳永栽先生家族捐資750萬元人民幣興建。學(xué)校占地12060平方米，建筑用地面積2410平方米，建筑面積13938平方米；現(xiàn)有學(xué)生2837人，55個(gè)教學(xué)班，實(shí)現(xiàn)班班配備多媒體設(shè)備，榮譽(yù)室、心理健康活動(dòng)室、少先隊(duì)大隊(duì)部、學(xué)生體能測(cè)試室、醫(yī)務(wù)室、達(dá)標(biāo)圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多功能階梯教室、舞蹈廳、體音美等30多個(gè)專用室配備齊全。在編教職員工141人，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，大專以上學(xué)歷136人，其中本科學(xué)歷95個(gè)；中學(xué)高級(jí)職稱3人，小學(xué)高級(jí)職稱97人，特級(jí)教師1人；省市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師48人。是一所省級(jí)示范小學(xué)，福建省第八屆文明學(xué)校，省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地校，國家級(jí)語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。
多年來，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、培養(yǎng)興趣、塑造個(gè)性、健全人格、和諧發(fā)展、為民服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，秉承“以人為本，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；厚德博學(xué)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念。遵循著“整體優(yōu)化，全面育人，面向全體、發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)思路，正一步步實(shí)現(xiàn)“塑造高素質(zhì)的的師資，筑鑄高品質(zhì)的文化，配置高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備，辦成高品位的學(xué)校，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才”的辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)歷程雖短，但文化積淀厚實(shí)， 其中“五壇十課”的師培特色和“四類一體”的課程體系更是全體二小人用智慧和心血精心澆鑄的兩塊金燦燦的教育品牌。
五壇十課，打造名師：學(xué)校堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)教師開展“行動(dòng)研究”，確立“以課題為抓手，探索課堂教學(xué)規(guī)律為主渠道，提升師技師能，彰顯教學(xué)特色”的師資培訓(xùn)路子，搭建教師參與課程實(shí)驗(yàn)、課程開發(fā)的平臺(tái)，幾年來，開展形式多樣的課堂教學(xué)交流研討課近千節(jié)，登壇論說近400場(chǎng)，隨著歲月的的積累、沉淀、升華，“五壇十課”已經(jīng)成為二小“提升師訓(xùn)實(shí)效，筑鑄辦學(xué)特色”的品牌，也是學(xué)校實(shí)施“揚(yáng)峰填谷，分層培養(yǎng)，整體推進(jìn)，共同提高”師資培養(yǎng)理念的重要舉措。
“十課”工程----基實(shí)根深，碩果累累。教學(xué)研究要立足與教學(xué)實(shí)踐也要通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)，所有的教研都有課堂生發(fā)而來也將回歸到課堂上，課改以來，二小先后推出了“十種課堂”實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)內(nèi)部不同專業(yè)不同發(fā)展水平教師群體之間的均衡發(fā)展。2002年秋季，“師師走進(jìn)新課程”使全體教師投身于課程改革的滾滾浪潮中，拉開了“十課”序幕。其中“行政調(diào)研課”、“新教師匯報(bào)課”、 “問題診斷課”、成為新教師發(fā)展成長的導(dǎo)航燈。青年教師是學(xué)校教育發(fā)展的生力軍，為打造一支可持續(xù)發(fā)展的教師梯隊(duì)，二小將培養(yǎng)青年教師作為校本教研的重中之重，推出“青年教師成長課”、“青年教師創(chuàng)優(yōu)課”、“同伴合作研討課”、“市級(jí)觀摩研討課”、“高級(jí)教師展示課”。旨在建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的“特別能吃苦，特別講奉獻(xiàn)，特別善合作”的高水平青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。學(xué)校的發(fā)展，骨干領(lǐng)銜、名師引路的名師工程至關(guān)重要，學(xué)校充分發(fā)揮37名省市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師的領(lǐng)銜、示范、激勵(lì)、凝聚作用，通過國家、省、市級(jí)的教育交流，研討、比賽活動(dòng)，推選骨干教師、名師參加高層次的教研學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，面向校外開設(shè)“骨干教師風(fēng)格展示課”、“專家名師示范課”，實(shí)施名師培養(yǎng)工程。一個(gè)個(gè)教改的排頭兵，引領(lǐng)教師們?cè)诟母锏娘L(fēng)口浪尖，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航，駛向教育理想的彼岸。多年來，榮獲國家、省、市各級(jí)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的有50多人次。
“五壇”建設(shè)----百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。多年來，二小先后開辟了“骨干教師論壇”、“師德論壇”、“教育智慧大家談”、“讀書論壇”、“人文講壇”。全校老師人人登壇論道。其中“骨干教師論壇”不但有本校名師現(xiàn)身說法，吳正憲、徐斌、劉仁增、林莘等全國知名特級(jí)教師也紛至沓來，傳經(jīng)送寶、指點(diǎn)迷津，為論壇增光添彩�！皫煹抡搲睒淞⒘艘蝗貉哉矸兜挠丝�；“教育智慧大家談”凝聚了擊楫者的智慧結(jié)晶，集結(jié)了先鋒者的錦囊妙計(jì)；“人文講壇”詮釋著“文化啟迪智慧，文化潤澤生命，文化安身立命”的人文理念�！白x書論壇”經(jīng)典薈萃，帶領(lǐng)大家淌徉于書香世界。
在濃厚的書香氛圍的熏陶感染下，二小老師已經(jīng)將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種生活方式”，書香浸染的二小校園再掀新熱潮，在“五壇十課”教改舞臺(tái)上，呈現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的新氣象，鑄就了二小人才高地，演繹了一個(gè)個(gè)精彩高效的的生命化課堂，打造了一支優(yōu)秀向上的師資隊(duì)伍。
“四類一體”成就學(xué)生：2002年以來，晉江二小根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”和“各自辦出特色”的文件精神，以“從文化去構(gòu)建，以課程去規(guī)范”的創(chuàng)新思路為導(dǎo)向，確立了本次課程改革的目標(biāo)——構(gòu)建有二小特色的、有教育意義的、有實(shí)驗(yàn)價(jià)值的“四類一體”課程體系——基礎(chǔ)學(xué)科類、活動(dòng)技能類、人文修養(yǎng)類、綜合實(shí)踐類。課程開發(fā)與實(shí)施的理念，力求做到：根植于二小本土生成，既能體現(xiàn)辦學(xué)思想，又與國家課程、地方課程融合、互補(bǔ)的課程，且四塊課程能貫通素質(zhì)教育、民族教育、現(xiàn)代教育的思想與實(shí)踐，融合著普通學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合、統(tǒng)一性和個(gè)性化相結(jié)合、穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合、科學(xué)性和人文性相結(jié)合。
理論建構(gòu)：1、校本性思考。課程開發(fā)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到課程一定要立足學(xué)校實(shí)際去開發(fā)。必須服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)思想，必須根植于社區(qū)資源，必須依憑于學(xué)校土壤，必須順從于師生情感取向。這樣，才有源頭活水，才有生機(jī)活力，才有實(shí)際效果，也才能根深葉茂。2、互補(bǔ)性思考。從宏觀課程范疇而論，我國課程范典是由國家課程、地方課程、校本課程三塊而組成一個(gè)整體，它們之間構(gòu)成既各具特點(diǎn)、自成體系、又相互依存、相互制約的邏輯關(guān)系。因此，這決定課程的價(jià)值的定位與開發(fā)思路的定向。如何以現(xiàn)代育人的理念思考，根據(jù)國家課程、地方課程的育人取向，審定課程教育定位：互補(bǔ)性、輔助性、人文性、動(dòng)靜性，并形成終極關(guān)注。3、“實(shí)”與“活”的思考�；A(chǔ)學(xué)科類，即省教育廳規(guī)定的必修課程，嚴(yán)格按要求扎扎實(shí)實(shí)執(zhí)行；人文修養(yǎng)類課程即校本必讀課程，嚴(yán)格要求扎扎實(shí)實(shí)讀好；活動(dòng)技能課程即校本課程，供學(xué)生靈活選擇；綜合實(shí)踐類課程，應(yīng)面向全體、面向綜合、面向?qū)嵺`。堅(jiān)持兩“實(shí)”兩“活”。4、“三本”理論思考。教育的宗旨是以學(xué)生發(fā)展為本，但是校本課程開發(fā)需要考慮好學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的整體關(guān)系�！吧尽笔恰靶１尽迸c“師本”的前提和根本目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，校本課程開發(fā)的終極目的不是為了學(xué)校本身、教師本身、而是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來。其次，以共同發(fā)展為本。全體學(xué)生發(fā)展這是校本課程開發(fā)的愿望，但在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，二小理性倡導(dǎo)每位教師“教好一門基礎(chǔ)課，導(dǎo)好一門人文課，開好一門活動(dòng)課，參與十門綜合實(shí)踐課程�！蓖ㄟ^教學(xué)相長，專業(yè)互動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校特色孕育與生成，促進(jìn)師資素質(zhì)提高，彌補(bǔ)二小原有師資結(jié)構(gòu)性的專業(yè)缺陷。再者，以科學(xué)發(fā)展為本。今天的發(fā)展不能以犧牲明天的發(fā)展為代價(jià)。學(xué)校在校本課程開發(fā)過程中，以哲學(xué)的思辯去“以人為本，系統(tǒng)思考，長遠(yuǎn)規(guī)劃，謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)，善用資源”，“以最便宜的單點(diǎn)最豐盛的菜”，且著眼于校本課程文化形成，讓校本課程的根深深地扎在學(xué)校的情感、智慧、文化、信息的沃土上，發(fā)芽、開花、結(jié)果，不因行政變化而飄忽不定。
總體設(shè)計(jì)：學(xué)校經(jīng)過科學(xué)分析、研究和論證，根據(jù)社會(huì)與教育現(xiàn)實(shí)、學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生心身特點(diǎn)和育人理念，將全部課程整合為四大塊基礎(chǔ)學(xué)科類課程、人文修養(yǎng)類課程、活動(dòng)技能類課程、綜合實(shí)踐類課程�；A(chǔ)學(xué)科課程即國家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程，是必修課程。人文修養(yǎng)課程主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》《古詩源》《聲律啟蒙》《美德故事》《中國故典》，是必讀課程�；顒�(dòng)技能課程主要內(nèi)容是體育技能方面、藝術(shù)技能方面、科學(xué)技能方面、生活技能方面等，是選擇課程。綜合實(shí)踐課程主要內(nèi)容是全面性、實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性，是人人參與課程。
具體開發(fā)：學(xué)校根據(jù)所已經(jīng)有的條件和資源，在充分挖掘和合理整合的基礎(chǔ)上，制訂了《校本課程實(shí)施思路》，初步擬定2002年-2007年開發(fā)并完善三塊校本課程——人文修養(yǎng)課程，活動(dòng)技能課程，綜合實(shí)踐課程。并將三塊課程細(xì)化成“課程菜單”，對(duì)各類課程的內(nèi)容選擇、課程開發(fā)、課程實(shí)施和組織制定開發(fā)作具體要求。
1、人文修養(yǎng)類課程開發(fā)。人文修養(yǎng)課程的價(jià)值取向提高學(xué)生的人文道德修養(yǎng)，傳承民族文化，培育民族精神。教材選擇范圍：《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《古詩源》等。教程編排以道德修養(yǎng)教育為經(jīng)，國學(xué)修養(yǎng)教育為緯。其課程開發(fā)由教導(dǎo)處、教科室、語文組去組織、研討、開發(fā)，校長室把關(guān)。
一年級(jí)上下冊(cè)以《弟子規(guī)》為課程內(nèi)容，共編寫36課時(shí)；
二年級(jí)上下冊(cè)以《三字經(jīng)》課程內(nèi)容為主，共編寫36課時(shí)；
三年級(jí)上下冊(cè)以《增廣賢文》課程內(nèi)容為主，共編寫36課時(shí)；
四年級(jí)上下冊(cè)以《聲律啟蒙》課程內(nèi)容為主，共編寫36課時(shí)；
五年級(jí)上下冊(cè)以《古詩源》課程內(nèi)容為主，共編寫36課時(shí)；
六年級(jí)上下冊(cè)以《中國故典》《傳統(tǒng)美德》課程內(nèi)容為主，共編寫十個(gè)閱讀單元組。
2、活動(dòng)技能類課程開發(fā)�；顒�(dòng)技能課程的價(jià)值取向是全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教材選擇類別：科技類、生活類、體育類、活動(dòng)類等。課程開發(fā)由各技能組自主，教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，校長室把關(guān)。
△學(xué)科類課程：
英語沙龍（6班） 奧數(shù)（3班） 神奇的加減乘除（3班）
霞光小作家（2班） 童話興趣（1班）
△信息科技類課程：
電腦繪畫（2班） photoshop圖像處理（2班） 三模制作（4班）
△生活藝術(shù)類課程：
山水畫（2班） 人物畫（2班） 鳥草畫（1班）
兒童畫（2班） 珠繡（1班） 十字繡（2班）
編織沙龍（1班） 童趣裝飾畫（2班） 剪紙世界（2班）
硬筆書法（2班） 軟筆書法（2班） 生物與插花藝術(shù)（2班）
右腦教育新天地（1班） 小攝影家（1班） 小主持人（1班）
禮儀藝術(shù)（2班）
△國際教育類課程：
英國風(fēng)情（2班） 小眼睛看世界（2班）
△音樂藝術(shù)類課程：
合唱團(tuán)（2個(gè)） 琵琶（2班） 葫蘆絲（2班） 古箏（2班）
二胡（2班） 舞蹈隊(duì)（2個(gè)） 竹笛（2班）
△體育技能類課程：
田徑隊(duì)（2個(gè)） 籃球隊(duì)（6個(gè)） 乒乓球（2班） 游泳隊(duì)（2個(gè)）
3、綜合實(shí)踐類課程開發(fā)。綜合實(shí)踐課程的教育取向：面向全體學(xué)生，面向社會(huì)教育，面向綜合素質(zhì)，面向?qū)嵺`教育，拓展學(xué)生社會(huì)視野，提高學(xué)生的社會(huì)見識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。開設(shè)課程
△每天上午10分鐘全校性的生活性的的空中英語
△每年人人一次上臺(tái)表演千人文化藝術(shù)節(jié)
△每年全校師生人人參與從孔子誕辰始至世界讀書日終的校園讀書活動(dòng)
△每年人人一次參與的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)
△人人必需受過為期一周軍事教育
△人人必需受過為期一周社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐教育
△人人必需受過一次祭掃烈士陵園德育教育
△人人必背“81個(gè)”好習(xí)慣
△人人每學(xué)期受過一次安全疏散演練
△人人必需學(xué)會(huì)一種健康的體育訓(xùn)練技能（游泳、跑步、太極拳、武術(shù)、舞蹈、跳繩、踺子等）
實(shí)施與管理：（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為了確保校本課程開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施與管理工作有序有效，學(xué)校成立以校長為組長的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組、各處室、各年段等相關(guān)老師為成員；負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作。
（二）項(xiàng)目專業(yè)保證。首先通過教師專業(yè)與興趣信息摸底，讓老師根據(jù)自己的專業(yè)程度和興趣情況，次第選擇與自薦三項(xiàng)輔導(dǎo)項(xiàng)目，并建立輔導(dǎo)老師專業(yè)興趣信息資源庫。再者，學(xué)校以各位教師的專業(yè)興趣為前提，安排一位有相當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)的老師任該項(xiàng)目主負(fù)責(zé)，另安排一位老師專項(xiàng)搭檔，并建立互教互幫互學(xué)的教學(xué)相長機(jī)制，尋求通過一段時(shí)間的專業(yè)影響與互動(dòng)，成就一支具有“上好一門基礎(chǔ)課，導(dǎo)好一門人文課，開好一門活動(dòng)課，參與十門綜合實(shí)踐課程。”能力的教師隊(duì)伍，校本課程建設(shè)又促進(jìn)師資專業(yè)結(jié)構(gòu)的平衡。還有，由于教師專業(yè)限制，向外聘請(qǐng)12人次資深專業(yè)教師。（三）“三級(jí)管理”齊抓共管。首先，實(shí)行校長督課制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持巡課督課，個(gè)別問題當(dāng)場(chǎng)處理，共同問題例會(huì)通報(bào)。其次，實(shí)行段長負(fù)責(zé)制，哪年段發(fā)現(xiàn)問題，行政向段長反映，段長向班主任反映，班主任落實(shí)到具體人與事并及時(shí)處理。段長還負(fù)責(zé)主持選擇和微調(diào)學(xué)生項(xiàng)目安排，嚴(yán)格點(diǎn)名制度、嚴(yán)格請(qǐng)假制度、堅(jiān)持巡課制度。有的課程專業(yè)老師及配合老師共同合作，一主一次，戶外活動(dòng)視其所需合理安排，專業(yè)授課由一位專業(yè)勝任者主持。（四）活動(dòng)技能課程項(xiàng)目以學(xué)生選擇為主，老師微調(diào)為輔。由于學(xué)生生數(shù)多，活動(dòng)技能課程自然出現(xiàn)某些項(xiàng)目不能滿足學(xué)生的興趣需求，而某些項(xiàng)目生源不足的現(xiàn)象。因此，活動(dòng)類校本課程開課之始，讓每個(gè)學(xué)生依序申請(qǐng)三個(gè)專業(yè)項(xiàng)目，班主任根據(jù)年段長安排的各班項(xiàng)目人數(shù)和學(xué)生的興趣特長，力爭(zhēng)尊重學(xué)生第一自愿的興趣，力爭(zhēng)滿足學(xué)生第二自愿，合理安排學(xué)生第三自愿。這樣的安排使大部分學(xué)生在原則上都能選擇到自己興趣的專業(yè)項(xiàng)目。（五）保證時(shí)間安排。人文修養(yǎng)課程屬于必讀課，學(xué)生六年內(nèi)完成全部課程。時(shí)間安排在周三上午早讀課30分，由語文老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)技能課程由于教師專業(yè)資源的限制、專業(yè)場(chǎng)地和活動(dòng)設(shè)施的限制，活動(dòng)技能課程分兩個(gè)下午實(shí)施，星期二下午2、3節(jié)課1-3年段開課，星期四下午2、3節(jié)課4-6年段開課。（六）合理評(píng)價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，再結(jié)合課時(shí)制（每學(xué)期18課時(shí)）綜合評(píng)定。等級(jí)分為優(yōu)、良、合格、待努力。具體評(píng)定由輔導(dǎo)老師定性、定量、定級(jí)，并記入學(xué)生成績檔案。
總之，八年的實(shí)踐已證明出正確的演義：四類一體的課程開發(fā)與實(shí)施極大地激活、提升、豐富和優(yōu)化二小的師資結(jié)構(gòu)、教育資源、課程品質(zhì)、教育品位、育人功能和優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵，引致二小教育行進(jìn)在童性文化、民族文化、信息文化、國際文化的多元教育的軌道上，深受社會(huì)的稱道，老師的認(rèn)可，學(xué)生的喜歡，家長的贊同和同行好評(píng)。
年輕的二小以其兼容并濟(jì)的雅量，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，愛拼敢贏的闖勁，團(tuán)結(jié)一心的凝聚力積淀了她厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，這就是二小的厚度！
寬度
晉江二實(shí)小滿載“福建省示范小學(xué)”、“福建省課程改革實(shí)驗(yàn)基地�！薄ⅰ皣艺Z言文字規(guī)范化示范�！薄ⅰ叭菔薪炭蒲邢冗M(jìn)單位”等盛譽(yù)時(shí)，始終不忘肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)校不僅重視內(nèi)部不同專業(yè)發(fā)展水平教師群體之間的均衡發(fā)展，同時(shí)也重視學(xué)校外部教育的均衡發(fā)展，通過課題協(xié)作研究，接收兄弟學(xué)校到校掛職學(xué)習(xí)，承擔(dān)晉江市基層小學(xué)校長掛職交流，帶動(dòng)小片區(qū)管理兄弟學(xué)校的全面發(fā)展，為晉江市乃至福建省的教育均衡發(fā)展努力著。
協(xié)作聯(lián)研，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：為了更好地加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，達(dá)到憂勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，學(xué)校自2007年春始，便攜手鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校成立“區(qū)域性協(xié)作校聯(lián)研發(fā)展共同體”，從最初的“五校聯(lián)動(dòng)”到如今的“十五校聯(lián)動(dòng)”，聯(lián)研形式正日益多樣和注重實(shí)效。
一、 主題定調(diào)，引領(lǐng)方向
每學(xué)期初，學(xué)校都邀請(qǐng)省內(nèi)外名師進(jìn)行專題講座，讓協(xié)作校的老師領(lǐng)略名師高深的教育境界，給老師們新的思想啟迪和明確的行為導(dǎo)向，激發(fā)老師們更堅(jiān)定的追求自己富有特色的教育思想，引領(lǐng)老師做一個(gè)幸福的教育人。每學(xué)期初，都要召開聯(lián)動(dòng)校工作會(huì)，會(huì)上各聯(lián)動(dòng)校交流介紹了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，各校積極尋找各自在教育教學(xué)中存在的差距和問題，思考對(duì)策、探索經(jīng)驗(yàn)，然后共同協(xié)商制定了學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃和方案，使每次聯(lián)研有章可循，更具實(shí)效。
二、 課為平臺(tái)，促進(jìn)成長
學(xué)期間除了有日常的往來聽課，參加雙方的研討活動(dòng)，、送教下鄉(xiāng)等形式，還有跟班學(xué)習(xí)，師徒同臺(tái)展示形式，更有每學(xué)期一屆的主題聯(lián)演活動(dòng)，如語文學(xué)科“古詩教學(xué)研討”、“習(xí)作教學(xué)研討”、“閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用研討”；數(shù)學(xué)學(xué)科“用字母表示數(shù)”、“計(jì)算教學(xué)主題研究”、“概念教學(xué)主題研究”、“空間與幾何領(lǐng)域教學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)和概率主題教學(xué)”“數(shù)學(xué)思想的滲透主題教學(xué)”還有英語學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、體育學(xué)科，每一次的聯(lián)研都緊扣主題，既有現(xiàn)場(chǎng)做課展示活動(dòng)，又有學(xué)科名師引領(lǐng)，同伴互助點(diǎn)評(píng)，還有材料展示活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)科組長經(jīng)驗(yàn)交流。不同層次對(duì)象參與，不同方式的呈現(xiàn)，每次都給前來學(xué)習(xí)觀摩的一線教師以心靈沖擊，提供精神盛宴。每一屆主題聯(lián)研不僅成為聯(lián)研學(xué)校教師的的共同期待，而且通過這種聯(lián)研方式在不同層面，不同領(lǐng)域創(chuàng)建和發(fā)展區(qū)域性發(fā)展共同體，形成城鄉(xiāng)間各具特色的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與合作共享，有力地推動(dòng)教師專業(yè)成長，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
三、 強(qiáng)強(qiáng)合作，優(yōu)勢(shì)融合
除了本市的城鄉(xiāng)協(xié)作聯(lián)研活動(dòng)，二實(shí)小還積極主動(dòng)尋求與名校的合作，與江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)成兄弟學(xué)校，每年開展跨省聯(lián)研活動(dòng)，2011年4月遠(yuǎn)赴蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)小開展跨省際語文聯(lián)研活動(dòng)，園區(qū)二實(shí)小沈菊芹老師和晉江二實(shí)小王麗珠老師分別提供閱讀課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》和古詩《送人游吳》現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，2012年3月學(xué)校再次組織部分教師前往蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金雞湖學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并在園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展數(shù)學(xué)聯(lián)研活動(dòng)，此次活動(dòng)以園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、《包裝中的學(xué)問》和晉江二實(shí)小許貽亮提供的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》為載體， 進(jìn)行“智慧課堂”為核心的主題研討。2012年10月蔡晶晶老師帯品社課《法在我身邊》參與蘇州工業(yè)園第二實(shí)小開展的綜合學(xué)科聯(lián)研活動(dòng)。本學(xué)期杜曉晴校長助理又被派到到江蘇石梅小學(xué)掛職鍛煉。這一系列舉措開創(chuàng)了晉江小學(xué)界的先河，開拓了教育視野，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力。既看到學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，更能夠向兄弟校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，辦學(xué)理念等精神文化，拓展學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。總之，各聯(lián)動(dòng)校充分利用本土資源，在共性中尋找本校發(fā)展的方針策略，努力打造學(xué)校辦學(xué)特色，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、相互交流、協(xié)作共贏的目的，推進(jìn)教育向縱深發(fā)展。
片區(qū)捆綁，引航導(dǎo)向 2012年春晉江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)把梅嶺心養(yǎng)小學(xué)納入“小片區(qū)管理”范疇，專門制定了《晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小片區(qū)管理”實(shí)施方案》同時(shí)成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，工作領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開會(huì)議進(jìn)行討論和研究，全面分析兩所學(xué)校“小片區(qū)管理”的運(yùn)作模式和工作方法。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和努力，確立了“小片區(qū)管理”工作的實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、保障措施和實(shí)施辦法。
一年來，“小片區(qū)管理”堅(jiān)持“相互尊重、合理安排、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”的原則，按照“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核”的管理模式，實(shí)行了“職責(zé)明確、資源統(tǒng)調(diào)，多元扶持，全面提升”的工作策略。兩所合作校初步做到“八個(gè)統(tǒng)一”：即統(tǒng)一作息時(shí)間、課程設(shè)置、教研時(shí)間、師資互派、教師培訓(xùn)、比賽活動(dòng)、質(zhì)量監(jiān)控、督查評(píng)估。至2012年秋季，“小片區(qū)管理”活動(dòng)列入兩所學(xué)校的工作周計(jì)劃當(dāng)中，每周都有具體的活動(dòng)內(nèi)容，做到扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)小片區(qū)管理工作，初步達(dá)到了“組織架構(gòu)、思想認(rèn)識(shí)、文化建構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)教研、學(xué)生發(fā)展”等方面的有效推動(dòng)。實(shí)施“小片區(qū)管理”以來梅嶺心養(yǎng)小學(xué)辦學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)效益得到較大提升，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了二小的自身建設(shè)，有力地推動(dòng)兩校教育的均衡發(fā)展，為晉江市小學(xué)教育管理模式改革提供了積極有益的探索。
多元開放，多點(diǎn)輻射 近兩年來，為了更好地推動(dòng)教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮省級(jí)示范小學(xué)的輻射作用，學(xué)校共接受各類掛職學(xué)習(xí)教師有50多人次，掛職學(xué)習(xí)人員的來源單位和掛職學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化、跨地域等特點(diǎn)。有來自晉江本市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，如安海西安小學(xué)、池店溜濱小學(xué)、新塘瑞鵲小學(xué)、東石第二中心小學(xué)，東石井林小學(xué)等，也有晉江以外學(xué)校，如三明市尤溪縣中仙中心小學(xué)；掛職學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)校管理方面，有課堂教學(xué)方面，有少先隊(duì)活動(dòng)組織開展方面，有心理健康教育教學(xué)方面，有大課間活動(dòng)組織方面，有校本教研文化建設(shè)方面等等。學(xué)校始終以“開放”的心態(tài)和“放開”的胸懷悅納所有前來學(xué)習(xí)的交流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，始終以一種“學(xué)習(xí)”的心態(tài)相互交流、溝通，以達(dá)到相互借鑒、取長補(bǔ)短的目的。為了更有效地推動(dòng)本項(xiàng)工作，學(xué)校對(duì)每次掛職學(xué)習(xí)活動(dòng)都精心安排，活動(dòng)前，與掛職單位進(jìn)行溝通，了解掛職人員情況（任教年級(jí)、科目等），并根據(jù)情況安排相應(yīng)年段組的下年段行政、教研組長或名教師作為“一對(duì)一”的指導(dǎo)老師；活動(dòng)中，組織掛職老師與指導(dǎo)老師的見面會(huì)，介紹學(xué)校的文化構(gòu)建、師資建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)常規(guī)、發(fā)展情況以及相關(guān)工作安排指導(dǎo)老師和掛職老師簽訂掛職學(xué)習(xí)協(xié)議，互相認(rèn)識(shí)，協(xié)商掛職期間的整體工作安排，不定期與掛職教師進(jìn)行交流，了解掛職學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受、收獲，對(duì)活動(dòng)安排進(jìn)行再布置；活動(dòng)結(jié)束前，組織掛職教師座談會(huì)，并征求學(xué)校發(fā)展、教師培養(yǎng)、校本培訓(xùn)等方面的工作意見。衛(wèi)視掛職學(xué)習(xí)方式走向深化，富有實(shí)效學(xué)校不斷豐富和完善掛職研討的方式。目前，已有的掛職學(xué)習(xí)方式有：隨班聽課、及時(shí)交流、定期教研、主題研討、上課磨課、參與主題活動(dòng)、撰寫心得體會(huì)及專場(chǎng)活動(dòng)展示。這些活動(dòng)的組織與開展，目標(biāo)指向都是力求讓所有掛職老師能夠在學(xué)習(xí)和展示中，有所思，有所悟、有所得。
總之，二小以其博大的胸襟，包容的心態(tài)，普度眾生的悲憫讓兄弟學(xué)校，掛職干部盡情吮吸她甘甜的乳汁，為的是“大手拉小手，兄弟一起走”的教育均衡發(fā)展，為的是“你成長，我快樂”共筑教育幸福的理想家園，這就是二實(shí)小的寬度！
【小學(xué)掛職鍛煉工作總結(jié)】相關(guān)文章：
掛職鍛煉請(qǐng)示03-28
掛職鍛煉干部思想?yún)R報(bào)03-28
赴廣漢市掛職鍛煉體會(huì)07-23
08-27
[推薦]赴上海大眾掛職鍛煉體會(huì)報(bào)告07-23
某同志在公安局掛職鍛煉結(jié)束時(shí)鑒定材料07-23
在選派到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）掛職鍛煉干部座談會(huì)上的講話07-27
在優(yōu)秀年輕干部掛職鍛煉動(dòng)員大會(huì)上的講話07-27
秋小學(xué)教研工作總結(jié)04-09